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職業(yè)資格

• 去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認知發(fā)展到（ ）的兒童能夠做到這種程度。
• 《愛彌兒》是18世紀法國啟蒙思想家、教育家盧梭的代表作，該書核心思想與觀點是讓兒童接受（ ）。
• 學生在學習過程中會產(chǎn)生各種心理沖突，如后進生既不愿學習又害怕老師和家長的批評，這屬于（ ）。
• 近些年，很多小學開設的“藝術(shù)課”——將音樂、美術(shù)、形體、美學鑒賞等諸多必修課程融為一體，讓學生在美的世界里全方位地感受美、學習美、發(fā)現(xiàn)美，這種藝術(shù)課屬于（ ）。
• 我國唐朝“六學二館”等級森嚴的入學條件充分反映社會政治經(jīng)濟影響和制約著（ ）。
• “長善救失”、“教學相長”的教學思想是首先在（ ）中提出的。
• “甜蜜的嗓音”、“溫暖的色彩”這種感覺現(xiàn)象是（ ）。
• 下面關(guān)于教育行動研究的理解不正確的是（ ）。
• 提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物交給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（ ）。
• 斯坦豪斯在1975年出版的《課程研究與開發(fā)導論》中，對目標模式的課程理論進行了分析批判，以此為基礎(chǔ)，提出了（ ）的課程理論。
• 教育的生物起源論和心理起源論的共同特點是都否認了（ ）。
• “教育即生活”、“學校即社會”、“從做中學”是（ ）的重要主張。
• 在家里聽到遠處傳來的火車聲和家人的談話聲，明明家人談話的聲音要大于遠處的火車聲，但你仍然認為遠處的火車聲音更大，這是知覺的（ ）在起作用。
• 教育活動中最直接的教育者是（ ）。
• 古詩句“歡娛嫌夜短，寂寞恨更長”描寫的心理現(xiàn)象是（ ）。
• 一位新老師把大量的時間花在維持自己與同事、領(lǐng)導的關(guān)系上，這表明其成長階段處于美國學者福勒與布朗提出的生涯關(guān)注理論中的（ ）。
• “教育不應再限于學校的圍墻之內(nèi)”體現(xiàn)的是（ ）的理想。
• 德國至今從小學到大學仍把宗教課列為必修課，這是教育內(nèi)容受（ ）的制約。
• （ ）能夠給學生廣泛的學習空間和充分的動手操作機會，但是學生從中獲得的知識缺乏系統(tǒng)性和連貫性，而具有很大的偶然性和隨機性。
• “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是（ ）的表現(xiàn)。
• 學科課程分科過細，偏重書本知識，同實際生活距離較遠，不能照顧到兒童的需要和興趣，難以發(fā)揮學生的主動性，立足于克服這些缺陷的課程是（ ）。
• 新課程改革的出發(fā)點是（ ）。
• 我國古代思想家管仲說，“一年之計，莫如樹谷，十年之計，莫如樹木，終身之計，莫如樹人。”他的話反映的是教師勞動的（ ）特點。
• 在科學方法論和教育理論指導下圍繞一定的教育問題，運用觀察、問卷、訪談、測量的方式，有計劃、有目的的搜集有關(guān)事實材料，從而做出科學分析并提出具體工作建議的一系列教育認識活動，這是（ ）。
• 學生王磊總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間復習老師講的知識，考試復習時，王磊常常是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看上面內(nèi)容，他的學習成績一直不理想，作為老師，你怎樣建議王磊進行復習（ ）。①復習要及時②復習要多樣化③適當超額學習④復習要對學過的知識進一步加工，使之條理化、系統(tǒng)化，形成知識網(wǎng)絡
• 提出“教育即生活，是學生個體經(jīng)驗的增長；學校即社會，課程以學生經(jīng)驗為中心”這一基本觀點的學派是（ ）。
• 學制在小學階段的入學年齡方面很多國家基本上是一致的，這是因為學制的設置主要受（ ）因素的影響。
• 過度學習是為了更好的保持與回憶，假設某同學用2小時的學習時間達到某一材料的第一次正確回憶，那么該同學再用（ ）能使其記憶效果達到最佳。
• “教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。”以上一段教育目的的表述出自（ ）。
• 最早將“課程”用于教育科學專業(yè)術(shù)語的是（ ）。
• 政治制度決定著教育的領(lǐng)導權(quán)和受教育的權(quán)利，同時還決定著（ ）。
• 下列選項中作品和作者搭配正確的是（ ）。
• 我國小學現(xiàn)行的領(lǐng)導體制是（ ）。
• 某小學一年級的班主任王老師，經(jīng)常到后進生小剛的家里家訪，了解他的家庭狀況和學習狀況，王老師的這種行為體現(xiàn)了教師勞動的（ ）特點。
• 教師以講故事的方式對有意義的校園生活、教育教學事件等進行描述與分析，從而揭示一定的教育思想、教育理論和教育信念，發(fā)現(xiàn)教育本質(zhì)、規(guī)律和價值意義的研究方法是（ ）。
• 20世紀五六十年代，蘇聯(lián)教育家贊可夫在教學與發(fā)展實驗中，提出教學過程就是促進學生的（ ）。
• “師者，人之模范”，所反映出的教師勞動特點是（ ）。
• 教育目的規(guī)定了教育活動所應培養(yǎng)的人才質(zhì)量和規(guī)格，實際上就是規(guī)定了教育活動的最大方向，這體現(xiàn)了教育目的的（ ）。
• 關(guān)于教育起源的學說，認為教育在人類出現(xiàn)之前即已存在，不只是人類所特有的社會活動的觀點來自于（ ）。
• （ ）提出了教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。
• 與封建社會教育特征不符的是（ ）。
• （ ）是為了實現(xiàn)學校的培養(yǎng)目標而規(guī)定的所有學科總和及進程安排。
• 我國小學低年級開設的《品德與生活》在課程性質(zhì)上屬于（ ）。
• “學校課程中的真正中心，不是科學，不是文學，不是歷史而是兒童的社會活動”這一觀點反映哪一種課程理論？（ ）。
• 把若干相關(guān)學科內(nèi)容加以篩選核實后按照一定的體系合為一體的課程形態(tài)是（ ）。
• 為保證學校的教育質(zhì)量，學校必須開設的課程叫做（ ）。
• 強光照射下的煤塊的亮度遠遠大于黃昏時粉筆的亮度，人們?nèi)园衙簤K知覺為黑色，把粉筆知覺為白色，這是（ ）。
• 制定課程計劃的首要問題是（ ）。
• 王老師幫小紅把桔子剝成一瓣一瓣，可是小紅不高興了，她認為桔子被剝成一瓣一瓣后比原來少了，這說明小紅的思維還沒有具備（ ）。
• 司機一邊觀察道路情況一邊操縱汽車行駛，這屬于（ ）。
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