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職業(yè)資格

• 身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對(duì)象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的研究方法是（ ）。
• 小學(xué)語文老師在學(xué)生作文上寫的評(píng)語屬于下列哪種評(píng)價(jià)類型?（ ）
• 某老師在試卷編制過程中，擔(dān)心多次測(cè)試后學(xué)生考試成績不一致，不穩(wěn)定。這個(gè)老師擔(dān)心的是下列哪一個(gè)指標(biāo)？（ ）
• 數(shù)學(xué)任課教師對(duì)班主任說：“你班張小明的這次成績又是不及格，他在數(shù)學(xué)上不開竅，我拿他實(shí)在沒辦法�！卑嘀魅握f：“但張小明這次的成績比上次提高了10多分，還是有進(jìn)步嘛�！比握n教師、班主任對(duì)張小明的評(píng)價(jià)分別屬于（ ）。
• 宜用于畢業(yè)考試和合格考試而不適用于甄選人才的是（ ）。
• 技能形成的前提條件是（ ）。
• 耶克斯和多德森在研究動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)（ ）。
• 羅老師教學(xué)《觀潮》時(shí)，播放了一段視頻讓學(xué)生感受錢塘江大潮的雄偉壯觀。其貫徹的教學(xué)原則是（ ）。
• 有時(shí)學(xué)習(xí)者為了加深對(duì)知識(shí)的理解，經(jīng)常提出一系列的問題，這樣的學(xué)習(xí)策略屬于（ ）。
• “多一把衡量的尺子，就會(huì)多一批好學(xué)生”，這強(qiáng)調(diào)了教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重發(fā)揮（ ）。
• 教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基本知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯能力，這遵循的是（ ）。
• 布置課外作業(yè)的目的是（ ）。
• 在課堂教學(xué)中，教師就新內(nèi)容編制了一些練習(xí)題，讓學(xué)生做，以判斷學(xué)生的掌握程度，他所運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法是（ ）。
• 皮格馬利翁效應(yīng)啟示教師對(duì)學(xué)生要（ ）。
• 為了便于因材施教，學(xué)校對(duì)報(bào)名參加英語課外小組的學(xué)生進(jìn)行水平測(cè)試，并據(jù)此成績進(jìn)行編班，這種評(píng)價(jià)屬于（ ）。
• “學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師提供支持”的課堂氛圍屬于（ ）類型。
• （ ）階段是依據(jù)智力技能的實(shí)踐模式，把學(xué)生在頭腦中建立起來的活動(dòng)程序計(jì)劃以外顯的操作方式付諸實(shí)施，相當(dāng)于加里培林理論中的“物質(zhì)或物質(zhì)化活動(dòng)階段”。
• 教師在課堂上通過展示各種實(shí)物、直觀教具或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法是（ ）。
• 在課堂紀(jì)律形成的原因與類型中，以“別人也這么干”為理由而從事某件事屬于（ ）。
• 知道“三角形的內(nèi)角和等于180度”，屬于（ ）。
• 周老師在給學(xué)生講解花的構(gòu)造時(shí)，將學(xué)生帶到了學(xué)�；▓@中，讓學(xué)生分別看了迎春花、風(fēng)信子、櫻花、向日葵，并分析其構(gòu)造。劉老師采用的教學(xué)方式是（ ）。
• 某學(xué)生把學(xué)業(yè)成功的原因歸為“我下了工夫”，這種歸因?qū)儆冢? ）。
• 考試中，有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“怯場(chǎng)”現(xiàn)象，主要原因是（ ）。
• 教師對(duì)學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的各個(gè)方面進(jìn)行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)屬于（ ）。
• 主要通過口頭語言系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)方法是（ ）。
• 目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是（ ）。
• 與啟發(fā)性原則的實(shí)施要求無關(guān)的是（ ）。
• 維納的成就歸因理論認(rèn)為，個(gè)性進(jìn)行成敗歸因有六個(gè)基本因素，各個(gè)因素按其特征可分為原因源、穩(wěn)定性、可控性三個(gè)維度，其中屬于內(nèi)部的，不穩(wěn)定的，可控制的因素是（ ）。
• 把實(shí)物、教具呈示給學(xué)生觀察，或通過示范性地實(shí)驗(yàn)來說明和印證要求學(xué)生掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法稱（ ）。
• 地理教學(xué)中使用地球儀作教具，體現(xiàn)了（ ）教學(xué)原則。
• 學(xué)習(xí)用“狗”表示實(shí)際生活看到的狗，這是（ ）。
• 張老師開始上《愛因斯坦與小女孩》這堂課時(shí)說：“同學(xué)們，你們知道嗎？愛因斯坦不僅是一位世界著名的大科學(xué)家，而且還會(huì)拉小提琴。今天我們就來學(xué)一學(xué)他的故事�！边@種導(dǎo)入方式是（ ）。
• 《學(xué)記》指出：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”；“相觀而善”，相互切磋。這就啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要注意運(yùn)用（ ）的方法。
• “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這一論述強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型是（ ）。
• 班主任管一個(gè)教育基礎(chǔ)較差的班級(jí)時(shí)，首先要做好哪些工作？（ ）
• 張嘯這次考試成績非常差，老師找他談話時(shí)，他分析近期由于喜歡上班內(nèi)一名女同學(xué)，上課經(jīng)常開小差學(xué)習(xí)不夠努力。這種歸因?qū)儆冢? ）。
• 建立班級(jí)干部輪換制度、定期評(píng)議制度、值日生制度等，體現(xiàn)了班級(jí)（ ）管理。
• 課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)是（ ）。
• 王老師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，首先設(shè)法影響整個(gè)班集體的氛圍，然后再去影響單個(gè)學(xué)生的發(fā)展，最后再通過整個(gè)班集體和教師的影響來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。由此可知，王老師運(yùn)用的班級(jí)管理模式是（ ）。
• 下列不屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的是（ ）。
• 保證班主任科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性的前提是（ ）。
• 以下關(guān)于活動(dòng)課程主要屬性的描述中不正確的是（ ）。
• 班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式是（ ）。
• 當(dāng)師生、生生之間有一定的了解和信任，班級(jí)的組織比較健全時(shí)，該班集體的發(fā)展處于（ ）。
• 通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)，屬于（ ）。
• 班主任工作的首要任務(wù)是（ )。
• 班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的方式是（ ）。
• 少先隊(duì)員自己確定活動(dòng)形式并開展組織活動(dòng)，這體現(xiàn)了少先隊(duì)活動(dòng)的（ ）。
• 孫老師在自己的班里設(shè)置了這樣一種制度：每天哪位同學(xué)能夠幫助其他同學(xué)的話就可以領(lǐng)取一個(gè)卡片，卡片積攢到一定數(shù)量后可以找老師兌換自己喜歡的東西，孫老師運(yùn)用的方法是（ ）
• 由學(xué)校組織的社會(huì)公益活動(dòng)，興趣小組和同伴幫扶等課外活動(dòng)不屬于（ ）。
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