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職業(yè)資格

• 在小學(xué)生品德發(fā)展過程中，起主導(dǎo)作用的因素是（ ）。
• 小學(xué)生在游泳過程中溺水并發(fā)生昏迷，將其救上岸后應(yīng)采取的正確處理方法是（ ）。
• 兒童的身心發(fā)展具有明顯的差異性，這一特點決定了教育工作要（ ）。
• 曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒。符合（ ）規(guī)律。
• “當(dāng)其可之謂時……時過然后學(xué)，則勤苦而難成�！薄秾W(xué)記》中的這句話表明兒童身心發(fā)展具有（ ）。
• 對客觀事物作判斷時，常常利用內(nèi)部的參照，自己對事物做出判斷的認知方式屬于（ ）。
• 媽媽要求小華必須完成作業(yè)以后才能看動畫片。這種做法符合（ ）。
• 在學(xué)校教育過程中，家長督促和檢查孩子完成作業(yè)，其承擔(dān)角色是（ ）。
• 一名小學(xué)生決心改掉上課遲到的缺點，但冬天一到，他又遲遲不肯起床，結(jié)果還是頻頻遲到，要對該生進行教育，應(yīng)著重強化其（ ）。
• 在火情發(fā)生時，如果學(xué)生的衣服已經(jīng)著火，教師首先應(yīng)采取的措施是（ ）。
• 人們常說“聰明早慧”“大器晚成”是指個體身心發(fā)展具有（ ）。
• 小學(xué)生在游戲過程中跌倒，膝蓋擦傷并有少量出血點，教師應(yīng)采取的正確處理方法是（ ）。
• “讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話�！碧K霍姆林斯基這句話體現(xiàn)的德育方法是（ ）。
• 在一個人的發(fā)展過程中，有的方面在較低的年齡階段就達到了較高的水平，有的方面則要到較高的年齡階段才能達到成熟的水平。這反映人的身心發(fā)展具有（ ）。
• 皮亞杰認為，個體適應(yīng)環(huán)境的方式是（ ）。
• 兒童發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特征。兒童發(fā)展的階段性特點決定了教育工作要（ ）。
• 小學(xué)三（1）班班主任李老師用了一支比較別致的筆，不久全班多數(shù)同學(xué)也用上了和李老師一樣的筆，這說明小學(xué)生具有（ ）。
• 一個小學(xué)生總是一遍遍的數(shù)課本或其他圖書的人物數(shù)目或自己走過了多少臺階，判定這個學(xué)生可能有的心理問題是（ ）。
• 針對小明上課不敢發(fā)言的情況，王老師在數(shù)學(xué)課上多次鼓勵他發(fā)言并加以表揚，使小明逐漸克服了膽怯心理，王老師運用的方法是（ ）。
• 小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是（ ）。
• 某班在“每月一星”的活動中，將表現(xiàn)好，進步大的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎勵，這樣的方法是（ ）。
• 三（１）班在“每周一星”評比活動中，將本周樂于助人的同學(xué)照片張貼在光榮欄上。這種德育方法屬于（ ）。
• 衡量學(xué)生品德形成與否的關(guān)鍵要素是（ ）。
• 強迫癥包括強迫觀念和（ ）。
• 某寄宿制小學(xué)一位學(xué)生睡覺時突然小腿抽筋，生活老師應(yīng)立即采取的措施是（ ）。
• 當(dāng)學(xué)生摔倒后出現(xiàn)頭疼、惡心等輕微腦震蕩癥狀時，教師不宜采取的措施是（ ）。
• 有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辭，有人長于數(shù)理運算，上述現(xiàn)象表明，人的心理發(fā)展具有（ ）。
• 兒童燙傷以后，急救方法是（ ）。
• 學(xué)校通過美化校園環(huán)境，“讓一草一木、一磚一石都發(fā)揮教育影響”，以培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)的方法是（ ）。
• 有利于充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生在短期內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)的道德知識的途徑是（ ）。
• 在教學(xué)過程中，小學(xué)階段多運用直觀形象的教學(xué)方式，到中學(xué)以后可進行抽象講解的方式開展教學(xué)，這體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展（ ）的特點。
• 一個兒童能夠辨別自己的左右手，但是不能辨別他人的左右手，按照皮亞杰的認知發(fā)展理論，這個兒童的認知發(fā)展處于（ ）。
• 老師告訴孩子過馬路要遵守交通規(guī)則，紅燈停綠燈行。但是有時孩子在等待紅燈時看到有成人穿過馬路，也便跟著過了馬路，這說明（ ）對兒童成長的重要影響。
• 針對小學(xué)階段學(xué)生的特點，教師在教學(xué)內(nèi)容上會多講一些比較具體的知識和淺顯的道理；在教學(xué)方法上，一般多采用直觀教具。這體現(xiàn)了教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展（ ）特點。
• 依據(jù)課程層級的不同，古德萊德提出了五種類型的課程。據(jù)此，由教育行政部門規(guī)定的課程方案和教材屬于（ ）。
• 小明同學(xué)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，但有一個壞習(xí)慣，經(jīng)常在校道或教室內(nèi)隨地吐痰，同學(xué)提醒后仍沒有改正。班主任將他叫到了辦公室，問道；“小明同學(xué)，你知不知道隨地吐痰是很不衛(wèi)生、很不好的行為？你為什么經(jīng)常隨地吐痰、別人提醒后還是這樣？”小明同學(xué)回答：“老師，對不起。我也知道這樣是不對的，也想改正，但經(jīng)常就是忍不住�！睂τ谛∶魍瑢W(xué)這種情況，班主任老師應(yīng)從（ ）入手對其進行教育。
• 學(xué)生在上體育課時一不小心就容易骨折，下列對骨折病人的現(xiàn)場急救措施有誤的一項是（ ）。
• 基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”，其主要理論依據(jù)是（ ）。
• “既追求讓所有人都受到同樣的教育，又追求教育的自由化”體現(xiàn)的教育特點是（ ）。
• “教學(xué)是教兒童，不是單純教教材，要展開真正的學(xué)習(xí)，兒童必須參與教學(xué)過程。有意義的學(xué)習(xí)只有在教材同學(xué)生自身的目的發(fā)生關(guān)系，由學(xué)生去認知時，才能產(chǎn)生。”持這一主張的是（ ）。
• 我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革在課程設(shè)置上的重大變革之一是（ ）。
• 關(guān)于隱性課程不正確的是（ ）。
• 列寧說，“沒有人的情感就從來沒有也不可能有人們對真理的追求……”這種情感是（ ）。
• 德國教育家凱興斯泰納認為，國家的教育制度只有一個目標(biāo)，那就是造就公民，這種教育目的觀的價值取向是（ ）。
• 在日常生活條件下，適當(dāng)控制條件并結(jié)合教育教學(xué)工作，以引起某種心理活動而進行的心理研究方法是（ ）。
• 1904年清政府頒布的《奏定學(xué)堂章程》是我國正式實施的第一個現(xiàn)代學(xué)制。被稱為（ ）。
• 社會發(fā)展與教育是相互作用的，其關(guān)系可概括為（ ）。
• 列寧說：“文盲是站在政治外的，必須先教他們識字，不識字就不能有政治，不識字只能有流言蜚語、傳聞偏見，而沒有政治。”這說明了教育的（ ）。
• 小學(xué)開始，我們學(xué)“北京—天安門—我愛北京天安門”，一下包含了詞匯、語法、句子、思想感情等方面的學(xué)習(xí)。這使教材中的關(guān)鍵信息得以重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴展。這種教材編寫的方式屬于（ ）。
• 主張讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會影響的法國教育家是（ ）。
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