職業資格

• 針對“好學生吃不飽，學困生吃不了”的現象，蔣老師在充分了解學生的差異后，將學生分為三個層次，進行分層教學。蔣老師的做法體現了（　　）。
• 平時嗓門大的小張在回答問題時聲音小，老師批評說：“聲音這么小，難道你是蚊子么？”全班哄堂大笑，該老師做法（　　）。
• 對幼兒學習品質的正確理解是（　�。�
• 教育過程中，教師評價幼兒適宜做法是（）
• 診斷性評價的目的是（　　）。
• 以下關于幼兒園教育評價的基本理念的敘述，錯誤的一項是（ 　）。
• 應答評價模式最初是由（　　）在20世紀70年代中期提出的。
• 幼兒教師選擇教育教學內容最主要的依據是（ ）
• 系統地收集信息資料，參照預定的教育目標對教學過程及其結果進行價值判斷的過程叫做（ �。�。
• 幼兒園教育工作的評價以（　　）為主。
• 幼兒學習的基礎是（ ）
• 按照檔案袋的不同功能分類，不包括（　�。�。
• 評價人員有目的地為評價對象確定一個主題，評價對象按照預定程序完成作品，通過對評價對象的作品進行分析，獲取評價所需要的信息，從而對評價對象的發展做出評價的方法是（　　）
• 《幼兒園工作規程》指出，幼兒園應制訂合理的幼兒一日生活作息制度，兩餐間隔時間不少于（ ）
• 在課程系統運作發展過程中收集課程各個要素的相關材料，加以科學分析判斷，以此調整和改進課程方案，使正在運行中的課程更為完善的一種評價方式是（　�。�。
• 在外觀評價模式中，評價活動主要由描述和（　�。�構成。描述主要指考察教育計劃打算實現的內容和實際觀察到的事實之間一致或差異的狀況，它包括意圖和觀察兩個部分。
• CIPP評價模式是（　�。┮詻Q策為中心提出的評價模式。
• 教師在幼兒書寫準備的指導中，不恰當的做法是（　�。�。
• （　�。┯址Q為“泰勒模式”，是由被稱為“評價之父”的泰勒提出的。
• 科學活動中，教師觀察到某幼兒能用數字、圖表整理自己觀察到的現象，該幼兒最可能的年齡是（　�。�。
• 對幼兒學習品質的正確理解是（ ）。
• 下列哪一項不屬于幼兒園語言教育領域目標？（ ）
• 下列不屬于幼兒園教育評價的功能的是（　�。�。
• 下列哪一種不屬于《3～6歲兒童學習與發展指南》倡導的幼兒學習方式？（　�。�
• （　�。┦侵赴驯辉u價對象集合中的各個評價對象的過去和現在相比較，或者把一個對象的若干側面相互比較的評價。
• 《托兒所幼兒園衛生保健工作規范》規定托幼園所工作人員接受健康檢查的頻率是（　　）。
• 幼兒園教育工作評價應當（ ）。
• 在幼兒教育活動中，最能為幼兒提供交談機會的組織形式是（）。
• 幼兒教師最重要的素質是（ ）。
• （　　）既可以評價學生展現某種技能的水平，也可以直接評價學生創造的成果。
• 幼兒園促進幼兒社會性發展的主要途徑是（ ）
• 在為幼兒園教育活動設計名稱時，名稱應盡量符合（ ）的特點。
• 荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之”這句話所體現的教學原則是（ ）。
• 幼兒園老師帶領孩子們到農村參觀，讓城市的孩子看到了“真正的豬和牛”，這種教學方法稱為（ ）。
• 兒童通過養蠶了解蠶的生長變化過程，這屬于（ ）。
• 幼兒對科學概念掌握的特點為（ �。�。
• 幼兒教師晨間接待幼兒入園工作的重點是（　　）。
• 教師在區角中投放了多種發聲玩具，小班幼兒在擺弄這些玩具時（?? ）。
• （ �。┦墙處熃虒W活動必不可少的環節，教師可以進行教學反思、自我診斷，找到自己設計或組織過程中的優勢和不足。
• 《幼兒園教育指導綱要（試行）》將幼兒園的教育內容劃分為等五個領域，以下答案正確的是（　�。�
• 下列最能體現幼兒平衡能力發展的活動是（　�。�
• 對應于教育目標的活動指導模式的類型包括（　　）。
• 關于幼兒園教育活動的特點，以下說法不正確的是（　�。�
• 能有效地提高幼兒認識、情感、意志與行為水平且能充分地發揮幼兒主體作用的教育方法是（ �。�。
• 一位新入園的孩子問老師：“媽媽什么時候來接我？”下列回答中最合適的是（　�。�。
• （　�。┦怯變航處熓褂米顬轭l繁、最為廣泛的幼兒園教育活動目標取向。
• 活動過程設計包括導人設計，基本部分中的（ 　）、提問設計、線索設計等，以及結束部分的設計等。
• 支架教學就是（　　）。
• 兒童的睡眠時間，應隨年齡和健康狀況而異，年齡小體質弱的兒童睡眠時間需相應延長，3～4歲兒童每天需要（　�。┬�時睡眠。
• 關于表現性目標說法不正確的是（　�。�
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