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職業(yè)資格

• 當學完一系列單詞后馬上加以測驗，對結(jié)尾幾個詞的記憶效果一般比中間的好得多，這種現(xiàn)象是（ ）。
• 班集體建設中最關(guān)鍵的因素是（ ）。
• “以小人之心，度君子之腹”反映的是（ ）。
• 根據(jù)課堂生活、課余生活、校外生活不同特點和現(xiàn)代社會生活的不同要求，可采取多種活動方式進行生活教育。通過主題班會、聯(lián)歡晚會、演講和辯論比賽，增強學生自由準確地表達，和諧愉快地交往的活動方式屬于（ ）。
• 群體規(guī)范就像一把尺子，擺在每個群體成員面前，約束著他們，這表明了群體規(guī)范的（ ）功能。
• 有位中學教師經(jīng)常外出開會，班級管理完全交給學生自己，紀律居然井然有序。這一教師的領(lǐng)導最可能屬于（ ）。
• 在學生集體形成的初始階段，主要任務是（ ）。
• 一般認為女生細心、膽小、嬌氣；男生則粗心、膽大、傲氣。這是人際認知的（ ）。
• 朱老師很關(guān)心學生，但對學生很嚴格，常對學生提出各種要求和規(guī)定。大部分學生都喜歡朱老師，也能按他的要求去做。朱老師對班級的領(lǐng)導類型屬于（?）
• 課堂常規(guī)是每個學生必須遵守的最基本的日常（ ）。
• 小高老師教學責任很強，但教學不講究方式，對學生的意愿不注意聽取，學生只能惟命是從，不能發(fā)揮獨立性和創(chuàng)造性。由此推斷小高老師與學生之間的關(guān)系屬于（ ）師生關(guān)系。
• 劉老師在教學過程中善于引導學生掌握知識，積極思考，運用多種策略解決問題。這說明他的哪種教學能力比較突出??（?）
• 班主任的領(lǐng)導方式一般可分為三種類型：專制型、放任型和（ ）。
• 在家庭、社會與學校的聯(lián)系中，起溝通橋梁作用的是（ ）。
• 王老師在教學過程中，能不斷對其教學活動進行積極主動地計劃、監(jiān)視、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)并成功地實現(xiàn)教學目標。這反映了王老師有較強的（???）。
• 聽電臺廣播時，DJ的聲音溫柔且有磁性，認為他是一個熱情又富有同情心的人，這在心理學上稱為（ ）。
• 小銘在填報志愿時對林老師說“我希望長大后能成為您”，這體現(xiàn)了教師勞動的（ ）。
• 李老師堅信自己能教好學生，在教育教學中表現(xiàn)出很高的熱情。這主要反映了他具有較高的教學（ ）。
• 學生認為某老師的第一堂課講得非常好，于是以后上該老師的課時，他們都認為這個老師的課講的非常好，這種現(xiàn)象被稱為（ ）。
• 初二五班學生在課堂上非常注意自己在老師心目中的形象，希望老師喜歡他們。該班學生的課堂紀律發(fā)展處于（ ）。
• 蘇霍姆林斯基曾說過，“一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人”。這里他強調(diào)的是教師的專業(yè)知識中必須包括（ ）。
• 人的年齡也會造成溝通障礙，所謂“代溝”是指（ ）。
• 李老師不僅掌握了所教學科的定理法則，而且還能分析學生的心理特點與教學策略的密切關(guān)系，這主要體現(xiàn)了李老師的哪種教學能力？（ ）
• 每學期開學前，王老師總是根據(jù)自己所教班級人數(shù)，課時量以及備課資料是否充分等來安排自己的教學方式與教學進度，根據(jù)福勒與布朗的觀點，王老師處于教師成長的(　　)階段。
• 江金當了一段時間教師后感到自己完全能夠適應教學的基本要求，此時他把關(guān)注的焦點投向了如何提高學生成績、教好每一堂課。按照富勒的教師成長階段論，江金處于（ ）。
• 李老師不僅掌握了所教學科的定理法則，而且還能分析學生的心理特點與教學策略的密切關(guān)系，這主要體現(xiàn)了李老師的哪種教學能力？（　　）
• 教師評分的相對標準對應的評價方式是（　　）。
• 教師在課堂上提問一些有難度的問題時，通常會不由自主地將眼光停留在那些優(yōu)秀的學生身上，這種現(xiàn)象反映的是（ ）
• 張老師課前宣布：“今天講的課非常重要，講完后當堂進行測驗。”隨后學生們精神抖擻，全神貫注地投入聽課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀律屬于（　　）。
• “他們看重法律的效力，認為法律可以幫助人維持公正。”這一年齡階段處于科爾伯格道德發(fā)展階段論的
• 羅森塔爾效應說明，能對學生產(chǎn)生巨大影響的是（　　）。
• 李老師經(jīng)常自覺地對自己的講課過程進行分析，進行全面深入的歸納與總結(jié)，以不斷地改善自己的教學行為，提高自己的教學水平。李老師的做法是基于下列哪種專業(yè)發(fā)展方式？（　　）
• 對中學進行德育工作最基本、最經(jīng)常、最有效的途徑是（ ）。
• 每學期開學前，王老師總是根據(jù)自己所教班級的人數(shù)、課時量及備課資料是否充分等來安排自己的教學方式與教學進度。根據(jù)富勒與布朗的觀點，王老師處于教師成長的那個階段？（　　）
• 按學生的成績分班，屬于測驗中的（　　）。
• 周末，小萌看到大家都去敬老院打掃衛(wèi)生，想自己也沒有事情做，就跟著大家一起去，其品德發(fā)展處于（ ）。
• 班主任以教育目的為指導思想，以學生守則為基本依據(jù)，對學生一個學期（或一學年）內(nèi)在學習、勞動、生活、品行等方面的表現(xiàn)進行小結(jié)與評價。這項工作屬于（　　）。
• 華老師認為課堂管理是教學的一部分，課堂管理本身可以教給學生一些行為準則，促使學生從他律走向自律，使學生逐步走向成熟。這主要說明課堂管理具有哪一功能？（　　）
• 作為教學的一部分，課堂管理能夠教給學生一些行為準則，并促使學生行為從他律到自律的轉(zhuǎn)變，這說明課堂管理具有（　　）
• 當其他同學向楊穎求助時，即使她再忙，也不會拒絕。她認為，能夠幫助別人滿足他人愿望的人才是好人，否則就不是一個善良的人。楊穎道德發(fā)展處于（ ）。
• 班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（　　）。
• 走進某校園，我們看到學生的藝術(shù)作品掛在走廊的墻壁上，制作的手工作品放置在展覽區(qū)，嘉獎優(yōu)秀學生的信息張貼在顯眼的位置。這主要體現(xiàn)了道德教育的（ ）。
• 中學生曉華和幾個同學為了參加全省航模大賽，組成了航模小組，他們?yōu)榱嗽诖筚愔斜憩F(xiàn)出色，達成了共識：犧牲各自的一些課余休息時間，放棄各自的一些愛好，以規(guī)范自己的參賽行為。這種情況下，小組成員遵循的紀律屬于（　　）
• 提高教師教學監(jiān)控能力的技術(shù)不包括（　　）。
• 前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”的德育原則是（ ）。
• 孟老師近期工作比較消極，漠視學生的存在，對學生態(tài)度麻木，缺乏應有的尊重。依據(jù)職業(yè)倦怠的特征，孟老師的這些表現(xiàn)屬于（　　）
• 目標管理的班級管理方法，是由美國的（　　）提出的。
• “兒童對父母和權(quán)威表現(xiàn)出尊重與順從，或者把成人的規(guī)則看成是不變的”，這一階段稱為（ ）。
• 董老師總是希望在課堂上盡可能地滿足學生愛與被愛的需要。董老師的做法體現(xiàn)了哪種課堂管理取向（　　）。
• 提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思=成長”理念的人是（　　）。
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