監護人家庭指祖輩作為孫輩的監護人與孫輩居住在一起的家庭。 留守家庭是指孫輩的父母因故離開家鄉只留下祖輩和孫輩的家庭。 祖輩家長的作用

第四節 親子關系

親子關系：指家庭中父母與子女之間的關系。親子關系以血緣關系和共同生活為基礎的。

現代社會親子關系必然會出現新的特點：

一、生活節奏加快，社會流動性增加，親子之間交流接觸的機會降低; 二、子女的自主意識加強，他們追求親子之間的平等對話，并且子女對服務的影響力不容忽視;

三、家庭結構小型化，親子關系更趨直接、集中。 四、影響親子關系的因素 P99 1.父母自身因素;

第三、努力提高家長的家庭教育能力，提高家長自身的修養。

2.要充分調動家長主動關心子女個方面發展的積級性，發揚家庭教育的優勢。 3.學校對家庭教育的指導要加強可操作性，落實到處。 4.指導要面向全體家長。

家庭教育與社會教育中傳播媒介的作用：現代人收看電視、使用電腦的時間不斷地增加，電視、電腦已成為人類獲取外界信息的重要途徑，特別是網絡技術日新月異的發展使發生在世界上任何地方的事件在幾分鐘內就可以再全球的范圍內傳播開來，網絡改變了人們的生活。

要實現家庭的終身教育目標，需要具備一定的條件： 一、家庭成員要轉變觀念、提高認識;

二、在正確理念的指導下，保持高漲的學習欲望和能力; 三、塑造新的生活形態。

只有了解孩子，才能教育孩子，沒有以了解為基礎的教育是盲目的低效的。 20世紀70年代，終身教育成為聯合國教科文組織規劃的中心和一系列研究，會議和可行性的主題。

終身教育概念：指一個人的一生都處于教育的過程中。

八、學習型家庭的特征：1.家庭成員有終身學習的理念;2.有自主的學習態度、學習方法、學習習慣;3.有良好的學習環境和文化投入;4.能正確評價學習成果。

第四章 家長與子女 第一節 父母的職責

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一般來說，熱情、有愛心的父母易與子女建立良好的親子關系，專制、暴躁的父母不易與子女建立良好的親子關系。 2.子女因素; 3.環境因素;

第五章 學前兒童家長的教育觀念 第一節 學前兒童家長教育觀念的概念與

類別

在影響學前兒童家庭教育質量的各種因素中，學前兒童家長的教育觀念是起決定作用的關鍵因素。它規定學前兒童家長進行家庭教育的方向

家長教育觀念概念 ：主要指家長在教育子女問題上所形成的比較穩定的價值標準的認識，它規定了家長對子女的教育態度和行為。

學前兒童家長的兒童含義：指學前兒童家長對學前兒童的認識和看法。主要包括家長對兒童期的意義、兒童權利和地位、兒童的特質和能力以及兒童發展規律的認識。

，聯合國大會一致通過《兒童權利公約》，這是為保護兒童而制訂的一套全面的國際法律原則。公約的基本精神體現了下面四條原則： 1.無歧視原則; 2.兒童利益優先原則;

3.保障兒童生存、生命和發展的原則; 4.尊重兒童觀點和意見的原則。

《兒童權利公約》充分尊重了兒童自身權益，代表了當代兒童觀的最高水平。中國式《兒童權利公約》的締約國之一，中國政府一向關心和重視兒童的生存、保護和發展工作，致力于使兒童權益的保護法制化、規范化，制定了以《中華人民共和國憲法》為核心，包括《未成年人保護法》、《母嬰保健法》等在內的一系列法律以及相應的法規，以使兒童的權益得到了充分保護。

學前兒童家長的教育觀是學前兒童家長基于對兒童發展的認識形成的對兒童教育養育的理解及家長角色與職能的看法，它直接支配著學前兒童家長對兒童進行教育的目標、方向、手段、行為及方式方法，對兒童身心發展有著十分重要的影響。

主要指學前兒童家長對子女成才的價值取向，包括人才的標準、人才的價值等。

第二節 學前兒童家長的教育觀念對教育行為的影響

高期望和高期待對家庭子女教育的影響：高期望和高期待容易導致望子成龍心切，不顧兒童身心發展規律和年齡特點，不考慮兒童自己的需求，揠苗助長，壓抑個性，損害兒童身心健康。在目前國內的升學制度和結業制度下，這種高期望和高期待容易導致家長對子女重智輕德、重智輕體，忽視心理素質培養的傾向，不切實際的過高期望和期待，制約著一部分學前兒童家長對子女的整個教育歷程。

“皮格瑪莉翁效應(期望效應)”需要父母真誠的愛，耐心的愛，信任和合理的期望，始終相信孩子會達到希望的目標，盡管他經歷失敗，最重要的是安慰和指導。

第三節 影響學前兒童家長教育觀念的因素(此章節需要通篇閱讀p117)(重點

章節)

第六章 學前兒童家長的教養方式

二、學前兒童家長的教養方式類型的特點(參看P132)