職業(yè)資格

• 隱蔽圖形測驗中，要求被試在較復(fù)雜的圖形中（見圖1中的右圖）把隱蔽在其中的簡單圖形分離出來（見圖1中的左圖）。有些被試能排除背景因素的干擾，從復(fù)雜圖形中迅速、容易地分離出（知覺到）指定的簡單圖形。這些被試的認(rèn)知方式為（ ）。
• 在一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，關(guān)于青春期后個體自我意識的發(fā)展進(jìn)入什么階段，教師們討論激烈，提出了以下四種見解，其中正確的是（　　）。
• 維果斯基認(rèn)為評價人類發(fā)展應(yīng)該從四個層面進(jìn)行，除了微觀、個體、社會歷史之外，第四個層面是（ ）。
• 根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，人處于青年期的特征是（　　）。
• 進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生經(jīng)常思考“我是一個什么樣的人”“我的未來應(yīng)怎樣”等問題。按照埃里克森的心理社會發(fā)展理論，此階段的主要任務(wù)是形成（　　）。
• 當(dāng)解出一道困惑自己許久的難題時，小明感到無比興奮、激動，心理學(xué)將小明此時的情感體驗稱為（ ）
• 小林誠實、內(nèi)向、謙虛、勤奮、且具有親和力，這些描述的是（　　）
• 中學(xué)生小孫近期心里很矛盾，覺得未來的自己應(yīng)該是一名科學(xué)家，但又覺得能力有限，遙不可及。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，當(dāng)前他的主要發(fā)展任務(wù)是（　　）
• 加德納提出的智力理論是（　　）。
• 有的學(xué)生平時易受暗示、屈從于權(quán)威、按照他人的意見辦事、不善于適應(yīng)緊急情況，這類學(xué)生的性格類型屬于（　　）。
• 中學(xué)生隨著身心的迅速發(fā)展，開始積極嘗試脫離父母的保護(hù)和管理，渴望自己的行為像成人，不愿意被當(dāng)作孩子看待。這說明中學(xué)生心理發(fā)展具有（　　）。
• 從事新學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者身心的發(fā)展水平對學(xué)習(xí)的適合性，被稱為（　　）。
• 提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個人特質(zhì)的心理學(xué)家是（　　）。
• 中學(xué)生曉華喜歡幫助有困難的人，他認(rèn)為其他同學(xué)與他一樣也喜歡幫助有困難的人。這種現(xiàn)象屬于（　　）。
• 埃利斯的ABC理論中的“C”指的是（　　）。
• 人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和（　　）。
• 馬斯洛需要層次中的最高層次需要是（ ）。
• “感時花濺淚，恨別鳥驚心”反應(yīng)的情緒狀況是（　　）。
• （　　）指出人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。
• 學(xué)校利用評“三好生”等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，這主要是發(fā)揮（ ）的作用。
• 學(xué)生犯錯誤，學(xué)校給與警告處分，過段時間學(xué)生表現(xiàn)良好，學(xué)校取消了這個處分，這種現(xiàn)象表明學(xué)生受到的是（ ）。
• 美國心理學(xué)家沙赫特認(rèn)為，（　　）在情緒的產(chǎn)生過程中起著決定的作用。
• 奧蘇伯爾提出的三個主要影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是（　　）。
• 生活中我們常常有這樣的經(jīng)驗，明明知道對方的名字，但就是想不起來。這屬于遺忘原因的（ ）。
• 工人操作機(jī)器時，能熟練做到眼、耳、手并用，這體現(xiàn)的注意品質(zhì)是（ ）。
• 從復(fù)雜的刺激環(huán)境中將有關(guān)內(nèi)容抽出來組織成知覺對象，其他部分則留為背景，這是（ ）。
• 在學(xué)習(xí)了“merchant-商人”這個單詞的時候，學(xué)生用“merchant-摸錢人-商人”來記憶，在此過程中學(xué)生使用了哪一種學(xué)習(xí)策略？（ ）
• “浪子回頭金不換”說明人的個性具有（　　）。
• 埃里克森認(rèn)為，12～18歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（　　）。
• 下列教學(xué)方法屬于變式的是（ ）。
• “聚精會神”、“仔細(xì)”主要描述的是注意的（ ）特點。
• 個體在感知到環(huán)境中真實的客觀的危險而引起的情緒反應(yīng)屬于（　　）。
• 人們對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測和判斷是（ ）。
• 小狗聽到主人叫它的名字就能跑過來，這是（ ）的反應(yīng)。
• 數(shù)學(xué)老師對學(xué)生說：“今天課堂上練習(xí)題都做對的同學(xué)，可以不做家庭作業(yè)了”。數(shù)學(xué)老師的做法屬于（ ）。
• 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題及審題的一般方法會影響化學(xué)、物理等學(xué)習(xí)的具體解題態(tài)度與方法，這種學(xué)習(xí)遷移叫（ ）。
• 心理學(xué)家所說的“危險期”或“心理斷乳期”指的是（　　）。
• 一名教師在安靜的教室門口故意咳嗽兩聲，目的是引起學(xué)生的（ ）。
• 吃糖后接著吃橘子會覺得橘子酸，這是感覺的（ ）。
• （ ）是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過對它的應(yīng)用可以使個體掌握某種技能。
• 小強(qiáng)在學(xué)習(xí)活動過程中有意識的對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行檢查與監(jiān)控，他所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略屬于（ ）。
• 曉麗在課堂上學(xué)習(xí)完10個英語單詞后，自習(xí)課上她通過朗讀、書寫、編口訣等方式記住這些單詞以防止遺忘的發(fā)生。此時，曉麗的記憶過程處于（ ）階段。
• 小吳、小李、小趙是三個要好的朋友，三個人在學(xué)習(xí)上都很認(rèn)真刻苦，但是三個人對于“為什么要好好學(xué)習(xí)”的想法卻不太一樣。小吳認(rèn)為自己認(rèn)真學(xué)習(xí)是為了得到家人與老師的認(rèn)可與表揚(yáng)，小李認(rèn)為自己好好學(xué)習(xí)是為了獲得更多的知識。小趙認(rèn)為自己好好學(xué)習(xí)獲得好的成績而在班級中更有地位。那么，小吳、小李、小趙的學(xué)習(xí)動機(jī)分別是（ ）。
• 平平望著天上的云彩發(fā)呆，一會兒覺得云彩像一條條小河，一會兒覺得云彩像一座座高山。平平的這種想象屬于（ ）。
• 在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生從不同角度對問題進(jìn)行分析，嘗試用多種方法解決問題，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的（ ）。
• 小偉的媽媽正在準(zhǔn)備晚飯，小偉放學(xué)回家剛進(jìn)家門就聞到家中陣陣飯菜的香味兒，可是過了一會兒小偉就聞不到了。這種現(xiàn)象屬于感覺的（ ）。
• 琳琳看到同桌小鐘由于學(xué)習(xí)認(rèn)真努力而得到各科老師的一致好評后也暗自下定決心要好好學(xué)習(xí)，爭取獲得老師家長的表揚(yáng)，這種影響對琳琳來說屬于（ ）。
• 技術(shù)工人在拆卸機(jī)器時，一邊操作一邊思考，這一過程的思維活動主要是（ ）。
• 要求學(xué)生“盡可能多的例舉出報紙的用途”，學(xué)生給出“學(xué)習(xí)用”、“包東西”等各種各樣的答案，這里考查的是創(chuàng)造性思維的（ ）。
• 后學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)材料的識記與回憶的干擾是（ ）
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