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職業(yè)資格

• 古人云：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。這句話提示教師在教育過程中，應(yīng)該重視（ ）。
• 現(xiàn)如今，隨著家庭經(jīng)濟水平的提升，家中的“小王子”，“小公主”越來越多，生活的優(yōu)越讓這些小家伙們的個性增強，根本不把父母的教誨當回事，家長們越來越感到自己對子女的教育力不從心。為此，教師應(yīng)該（ ）。
• 兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（ ）規(guī)律的反映。
• 在幼兒園工作實踐中，一些老師認為上課是傳授知識、發(fā)展幼兒智力的唯一途徑，組織幼兒進餐、睡眠等只是保育工作，這種思想有違（ ）。
• 麗麗的媽媽送麗麗去幼兒園，麗麗的媽媽離開時，麗麗哭鬧不讓媽媽走，此時你作為幼兒園老師，應(yīng)該對麗麗說（ ）。
• 某幼兒園以識字和算術(shù)為基本活動，得到了家長支持，該幼兒園的做法（ ）。
• 下列對素質(zhì)教育的理解，存在片面性的是（ ）。
• 某教師在師德表彰大會上發(fā)言：“故善人者，不善人之師；不善人者，善人之資。不貴其師，不愛其資，雖智大迷。是謂要妙�！睂υ摻處熞�用老子這段話的用意理解不正確的是（ ）。
• 尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，正確的是（ ）。
• 董老師上游戲課時，小明總愛舉手，但答題經(jīng)常出錯，小強不愛舉手，但老師點名提問卻總能答對。老師下列做法中，最合適的是（ ）。
• 某些學(xué)校出于方便管理、提高升學(xué)率等原因，對成績不佳、違反紀律的學(xué)生，動輒以“開除學(xué)籍”相威脅。學(xué)校的做法（ ）。
• 從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的（ ）。
• 多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生的理論依據(jù)是（ ）。
• 筱筱喜歡唱歌跳舞。孫老師對她說：“成天蹦蹦跳跳的，沒有學(xué)生樣。學(xué)生得老老實實學(xué)習(xí)才行！”孫老師的說法忽視了（ ）。
• 有一個幼兒經(jīng)常在活動中吞咽玩具，對此，最不恰當?shù)奶幚矸绞绞牵? ）。
• 根據(jù)育人為本的理念，教師的下列做法中不正確的是（ ）。
• 鐘老師在班上設(shè)立“進步展示臺”，分類展示在不同方面有進步的學(xué)生。這表明鐘老師（ ）。
• 人們常說“教師不要忘記自己也曾是個孩子”，這要求教師（ ）。
• 蘇霍姆林斯基曾說過：“在優(yōu)秀教師那里，學(xué)生學(xué)習(xí)的一個突出特點，就是他們對學(xué)習(xí)的對象采取研究的態(tài)度。教師并不把現(xiàn)成的結(jié)論、對某一定理的正確性的證明告訴學(xué)生�！边@句話提示教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視學(xué)生的（ ）。
• 下列屬于創(chuàng)新教育的是（ ）。
• （ ）是全體教育工作者的基本信念。
• 張老師心情煩躁的時候，會把氣撒在孩子身上，隨意批評或是打罵幼兒。這表明張老師（ ）。
• “人心不同，各如其面”這句話提示教師在教育活動中，應(yīng)該關(guān)注（ ）。
• 人的身心發(fā)展速度在其整個發(fā)展進程中，呈現(xiàn)出加速與平緩交替發(fā)展的狀態(tài)，這體現(xiàn)的是（ ）。
• 某幼兒園分班布置畫展。張老師精心挑選部分“好的幼兒作品”展出，李老師則將每個孩子的作品展出。兩位老師的做法中，（ ）。
• 常言道：數(shù)子十過，莫如獎子一長。啟示我們，教育應(yīng)堅持（ ）。
• 王老師得知紅紅偷拿了同伴的玩具，沒有當著全體幼兒的面批評紅紅，而是把紅紅叫到辦公室耐心引導(dǎo)。王老師的做法（ ）。
• 某班在幼兒園每月開展一次的文藝班評選活動中，將近一年了，還沒被評上過一次。教師對照文藝班級的評價標準，開展了一次活動，和小朋友們尋找差距，分析原因，想想辦法。小朋友們都把矛頭指向那幾個沒什么才藝的幼兒，那幾位幼兒卻不服。作為教師，下列方式處理正確的是（ ）。
• 老師在組織規(guī)則游戲時，發(fā)現(xiàn)有孩子開小差。老師應(yīng)采取的措施是（ ）。
• 李老師認真學(xué)習(xí)《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》，并制定了自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。李老師的做法體現(xiàn)了（ ）。
• 幼兒園小朋友張虎平時紀律松散，經(jīng)常遲到，上課經(jīng)常與其他小朋友打架，李老師讓張虎把座椅搬到墻根，一個人坐，不讓他參加游戲活動。下列選項中，對該班主任行為評價正確的一項是（ ）。
• 針對環(huán)境污染，張老師帶領(lǐng)本組老師編寫保護環(huán)境學(xué)生讀本，體現(xiàn)了張老師是（ ）。
• 某幼兒園把小學(xué)一年級語文、數(shù)學(xué)知識作為主要教學(xué)內(nèi)容，這種做法有違（ ）。
• 幼兒在活動中向你提出一個意想不到又很有價值的問題，你不能馬上做出正確的解答。這時，正確的做法是（ ）。
• “丟手絹”的游戲結(jié)束了，張老師正準備帶領(lǐng)小朋友們回教室，曉瑤突然走到張老師面前，低聲說：“老師，還沒有輪到我丟手絹呢�！贝藭r，張老師恰當?shù)幕貞?yīng)是（）。
• 剛參加完培訓(xùn)的張老師自費將培訓(xùn)資料復(fù)印給同事，并將自己的心得打印出來與同事分享，下列說法中不正確的是（ ）。
• 某幼兒教師說：“幼兒是在犯錯誤中成長起來的，因此，要允許他們犯錯誤，要正確對待他們的犯錯誤……”這一說法體現(xiàn)了（ ）。
• 沈老師在指導(dǎo)新教師時說：“學(xué)習(xí)和掌握幼兒身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點，對做好工作極為重要�！鄙蚶蠋煆娬{(diào)的是（）。
• 涂鴉活動中，貝貝筆下的盧老師奇丑無比，有同伴譏笑貝貝。盧老師對有些不高興的貝貝笑著說：“寶貝，你把我的頭發(fā)畫得卷卷的挺好看的。”盧老師的行為體現(xiàn)了她能（ ）。
• 中（1）班有一個現(xiàn)象：一個孩子向楊老師“告狀”，其他孩子就會一個接一個地“告狀”，孩子們吵吵嚷嚷，班上亂成一鍋粥，楊老師恰當?shù)奶幚矸绞绞牵ǎ��?/a>
• 課堂上楊老師對某個問題的解釋有錯誤，學(xué)生指出后，楊老師不但沒有批評，反而表揚該學(xué)生善于思考，具有質(zhì)疑精神。下列說法不恰當?shù)氖牵? ）。
• 夏天午后的課堂上，有小朋友們昏昏欲睡了。下列處理方式，最恰當?shù)囊豁検牵? ）。
• 剛進園時，小朋友們試圖用旋轉(zhuǎn)的方法打開水龍頭，不出水就大聲叫老師。這時蔣老師沒有急于出手幫助，而是鼓勵他們自己去試，很快小朋友們發(fā)現(xiàn)，提起開關(guān)，水就流出來，按下去，水就關(guān)上了，小朋友們高興得不得了。這體現(xiàn)了蔣老師注重（ ）。
• 一位幼兒教師剛走進教室就看見同座位的小王和小張小朋友爭吵打鬧，你推我拉，互不相讓。下列處理方式，最恰當?shù)囊豁検牵? ）。
• 常老師經(jīng)常利用周末向農(nóng)民請教農(nóng)業(yè)知識，看科普書籍，并把這些內(nèi)容融入教學(xué)中，還印成小冊子分發(fā)給同事。這說明常老師具有（ ）。
• 銘銘問吳老師：“天上哪顆星星最亮？”吳老師說：“老師也不知道，回家后我們都去想辦法找答案，好不好?”這說明吳老師能做到（）。
• （ ）是每個教育工作者應(yīng)確立的基本信念。
• 在美術(shù)活動中，孩子們正興致勃勃地做著手工，忽然停電了，教室里光線不足。此時教師應(yīng)該（ ）。
• �。�2）班的孩子們在“六一”匯演的節(jié)目排練時，楊洋和健健總是不能跟著劉老師做動作，站在原地發(fā)呆。為了不影響班集體的表演效果，劉老師不讓他倆參加演出，劉老師的做法 ( )。
• 在傳統(tǒng)教學(xué)評價中，教師更關(guān)注如何提高學(xué)生的成績，這表明教師處于（ ）。
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