學前教育越來月受到重視，已經納入教育部統一管理，教師隊伍也在不斷壯大,但是專業的學前教育老師還嚴重不足。

　　一、中央地方齊重視，學前教育有規劃

　　國務院辦公廳早在2003年就曾轉發教育部、中央編辦、國家計委、民政部、財政部、勞動保障部、建設部、衛生部、國務院婦兒工委、全國婦聯聯合發布的《關于幼兒教育改革與發展的指導意見》。文件中明確指出，今后5年，全國幼兒教育事業發展的總目標是：學前三年兒童受教育率達到55％，學前一年兒童受教育率達到80％；大中城市普及學前三年教育；全面提高0—6歲兒童家長及看護人員的科學育兒能力。城市和經濟發達地區，學前三年兒童受教育率應達到90％，0—6歲兒童家長及看護人員普遍受到科學育兒的指導；已經普及九年義務教育的縣（市、區），學前三年兒童受教育率達到50％，學前一年兒童受教育率達到8％，90％的0—6歲兒童家長及看護人員受到科學育兒的指導；尚未實現普及九年義務教育的縣（市、區），學前三年兒童受教育率達到35％，學前一年兒童受教育率達到60％，大多數0—6歲兒童的家長及看護人員受到科學育兒的指導。各級政府相關部門及幼兒園要依據《教師資格條例》的有關規定，實行幼兒園園長、教師資格準入制度，嚴格實行持證上崗；要實行教師聘任制，建立激勵機制，提高教師隊伍的素質和水平；認真執行《中華人民共和國教師法》，幼兒教師享受與中小學教師同等的地位和待遇。依法保障幼兒教師在進修培訓、評選先進、專業技術職務評聘、工資、社會保險等方面的合法權益，穩定幼兒教師隊伍。

　　全省要進一步重視農村學前教育改革與發展，目標是：

　　1、努力發展農村學前教育，提高學前教育普及率。研究出臺《關于加強鄉鎮中心幼兒園建設意見》，啟動鄉鎮中心幼兒園建設工作。農村幼兒園一般按服務人口3000人以上、服務半徑在1.5公里以內設一所園的標準進行布局建設，形成一個鄉鎮（街道）建有一所獨立設置的公辦中心幼兒園、下設若干個幼兒園和教學點的農村學前教育服務網絡。中心幼兒園要為全日制，規模一般不少于 6個班,學區幼兒園和村辦園規模不少于3個班。參照國家和省《全日制、寄宿制幼兒園編制標準》，鄉鎮中心幼兒園按照不低于1：10-15、村辦幼兒園按照不低于1：15-20的比例配備幼兒教師。逐步加大公辦幼兒教師配備比例，使鄉鎮中心幼兒園園長和骨干教師成為公辦教師。

　　2、盡快建立農村幼兒教師工資、福利保障機制。公辦幼兒教師與當地公辦中小學教師享有同等的職稱評聘、工資、福利、退休退養和社會保障政策。要建立穩定的非公辦幼兒教師工資來源渠道。建立健全養老保險、醫療保險、失業保險等社會保障制度。各級財政性經費要保障公辦幼兒園正常運轉，保證教職工工資按時足額發放，保證實驗幼兒園建設和師資培訓等業務活動的正常進行，扶持和發展經濟欠發達農村地區的學前教育事業。鄉鎮要安排發展學前教育的經費，主要用于鄉鎮中心幼兒園建設和幼兒教師工資的發放。

　　3、努力實現到2012年，形成以縣（市、區）實驗幼兒園為示范，鄉鎮中心幼兒園為骨干，村級辦園為主體,個人辦園為補充的農村學前教育發展格局；基本滿足農村3-5周歲適齡幼兒入園需要，到2012年，農村學前三年兒童入園率達到85%以上，學前一年兒童入園率達到99%以上，其中，學前特殊兒童和流動人口子女的入園率有較大幅度提高；每個縣（市、區）至少有1所公辦省級實驗幼兒園，每個鄉鎮至少有1所公辦中心幼兒園，所有村辦幼兒園（班）達到《山東省學前教育機構審批注冊管理辦法（試行）》規定的基本條件；到2012年，農村幼兒教師專業合格率達到80%以上，專科及以上學歷達到30%以上；幼兒園園長、教師持幼兒園園長崗位培訓合格證書和幼兒教師資格證書率達到80%以上。

　　二、師生配比不合理，幼兒教師缺口大

　　從就業情況來看，具有專科、中專學歷的高素質幼兒教師就業市場前景廣闊。由于幼師畢業生數量遠遠不能滿足用人單位的需求，單位對學生的大專學歷并不是很看重，主要看能力，各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、學歷較高、有一定教科研能力、幼兒教育理念新、教學基本功扎實、技能全面、心態好、愿意長期在本園工作”的學前教育專業畢業生。高職學前教育專業畢業生職業意識強、技能高、基礎理論知識較系統、知識面較寬等特點，正符合社會對幼兒教師的要求。

　　在我省，據統計，截至2007年底，共有學前教育機構26474處，學前3年在園幼兒191.69萬人，其中農村幼兒園22023處，在園幼兒175.4萬人，0-3歲在園嬰幼兒19.34萬人。按照國家和省規定，全日制幼兒園教職工與幼兒比例為1：6-7，每個班要配備2名教師，1名保育員。在農村，配備比例可以適當放寬，中心幼兒園按照1：10-15的比例，每班配備2-3名教師；村級幼兒園師生比為 1:15-20，每班配備1.5-2名教師。由此推算，我省至少需要幼兒教師30萬人，然而截至目前，全省共有幼兒園園長、教師僅11.25萬人，專科以上學歷的教師人數僅有30.43%，其中，專職教師僅95820名，城市幼兒園教師與幼兒比例為1：16.3，農村更高達1：25.88，與國家和省規定的1：6-7的標準相比相差甚遠，師資配備嚴重不足、亟待補充。這種現狀與發展規劃目標之間存在的較大差距，為學前教育專業人才提供了一個巨大的就業市場和人生舞臺。

　　三、學前教育成熱門，畢業學生不愁“嫁”

　　隨著人民生活水平的提高，我國幼教事業的迅速發展，對于幼兒教師和管理人員的需求驟增，學前教育專業的畢業生供不應求。近年來全國各地一些院校均增建了學前教育專業來培養幼兒教師，據中國教育報報道：教育部近日公布了2008年度普通高等學校專業審批結果，今年全國730余所高校共計新增普通本科專業1662個。統計發現，在這些專業中，有10個專業20至30所高校同時新增，成為熱門專業，學前教育專業位列第九位。

　　盡管當前經濟有些不景氣，很多用人單位的職位預算控制相當嚴格，各地大學生就業都有些難度，但許多城市的幼師畢業生身價并未受金融危機影響，反而逆市上漲，待遇也比往年有所提高。在南方諸如深圳、珠海、廣州、中山、佛山、東莞等珠江三角洲地區的用人單位開出的月薪最高可達到3500元，最低也有900元。2008年底，在山東省濰坊市幼教、特教師范學校應屆畢業生推介會上，學前教育專業畢業生并不愁“嫁”，甚至北京的幼教機構都到濰坊搶人才。不僅如此，近年來由于幼兒園發展的需要，很多單位教思維和體育課程的老師奇缺，男教師也變得搶手起來。