全國2012年4月自考心理學試題
課程代碼：00031
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。
1．認為人的行為主要受自我意識的支配，要想充分了解人的行為，就必須考慮到人們都有一種指向個人成長的基本需要，這一學派是（ D ）1-11
A．機能主義心理學派 B．構造主義心理學派
C．認知心理學派 D．人本主義心理學派
2．科學心理學誕生于（ C ）1-6
A．1819年 B．1867年
C．1879年 D．1898年
3．意識活動的內容包括對外部事物的覺知與內部刺激的覺知，還有（ D ）2-22
A．對他人的覺知 B．對社會的覺知
C．對事物的覺知 D．對自身的覺知
4．可見光波長范圍是（ A ）3-48
A．400至750毫微米 B．500至750毫微米
C．600至800毫微米 D．700至900毫微米
5．顏色感覺具有三種屬性，一是色調，二是飽和度，三是（ B ）3-50
A．色彩 B．亮度
C．顏色 D．色光
6．處于信息加工系統核心的是（ C ）4-85
A．感覺記憶 B．長時記憶
C．工作記憶 D．語義記憶
7．對字詞、概念、規律等各種概括化知識的記憶屬于（ D ）4-83
A．陳述性記憶 B．程序性記憶
C．情景記憶 D．語義記憶
8．思維敏捷、反應迅速、對于特定問題情景能夠順利做出多種反應或答案，這種創造
性思維的特性是（ B ）5-122
A．獨特性 B．流暢性
C．靈活性 D．洞察性
9．以發現人的潛在才能、深入了解其長處和發展傾向為目的的測驗屬于（ C ）6-155
A．智力測驗 B．成就測驗
C．性向測驗 D．人格測驗
10．“情急生智”所描述的情緒狀態是（ C ）7-178
A．心境 B．激情
C．應激 D．熱情
11．將一個很難的學習問題解決后，我們會感到喜悅、快慰，這種情感屬于（ C ）7-179
A．道德感 B．美感
C．理智感 D．責任感
12．下列描述中屬于內在動機的是（ A ）7-166
A．學生為了掌握知識、技能而努力學習
B．學生為了獲得老師的贊揚而努力學習
C．學生為了獲得同學的認可而努力學習
D．學生為了獲得父母的獎賞而努力學習
13．把人格特質分為共性和個性兩類的心理學家是（ B ）8-195
A．卡特爾 B．奧爾波特
C．艾森克 D．愛德華
14．情緒豐富外露、靈活好動、缺乏耐心和毅力、穩定性差，這類人的氣質類型是（ B ）8-192
A．膽汁質 B．多血質
C．粘液質 D．抑郁質
15．提出人際需要三維理論的心理學家是（ C ）9-216
A．霍曼斯 B．馬斯洛
C．舒茨 D．沙赫特
16．“酒逢知己飲，詩向會人吟”，表現人際吸引的條件是（ C ）9-227
A．接近性 B．熟悉性
C．相似性 D．互補性
17．汶川大地震后，很多幸存者經常被痛苦和恐怖回憶所困擾，這種反應屬于（ D ）10-274
A．強迫癥 B．恐懼癥
C．廣泛性焦慮障礙 D．創傷后應激癥
18．經濟危機、物價上漲、就業困難使得一些人失去生活信心，這種壓力源屬于（ A ）10-256
A．社會性壓力源 B．心理性壓力源
C．文化性壓力源 D．軀體性壓力源
19．兒童逐漸掌握守恒概念的年齡階段是（ C ）11-296
A．感知運動階段 B．前運算階段
C．具體運算階段 D．形式運算階段
20．研究發現4個月的嬰兒已顯示出對顏色的偏好，該顏色是（ D ）11-293
A．綠 B．黃
C．紫 D．藍
二、名詞解釋題(本大題共4小題，每小題3分，共12分)
21．實驗法1-17
答：
在控制條件下對某種行為或者心理現象進行觀察的方法稱為實驗法。
22．隨意注意2-28
答：
隨意注意是指有預定目的、需要一定意志努力的注意。
23．定勢5-121
答：
在連續進行工作時，如果一個人屢次成功地以相同的方法解決了某類問題，會使他機械性地或盲目地以原有的方式方法解決類似問題，而不去尋求新的、更好的方法。這種堅持使用原有已證明有效的方法解決新問題的心理傾向，這就是心向或心理定勢。
24．社會助長9-237
答：
社會助長是指個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現象。
三、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)
25．簡述格式塔原則。3-62
答：
格式塔學派提出的知覺組織原則被普遍接受，也稱格式塔原則，主要包括以下幾條規律。
（1）接近性
距離上相近的物體容易被知覺組織在一起。在聽覺上，時間上接近的聲音也容易被組織在一起。
（2）相似性
凡物理屬性（強度、大小、形狀、顏色等）相近的物體容易被組織在一起。
（3）連續性
凡具有連續性或共同運動方向的刺激容易被看成一個整體。
（4）封閉性
人們傾向于將缺損的輪廓加以補充使知覺成為一個完整的封閉圖形。
（5）良好圖形
客體本身的組合符合良好圖形的原則，即具有簡明性、對稱性的客體更容易被知覺。
26．簡述問題解決的特征。5-115
答：
問題解決應具備以下三個特征：
（1）目標指向性
即問題的解決活動具有明確的目的性。
（2）操作系列性
問題解決必須包含有一系列的心理操作才能稱為問題解決活動。
（3）認知性操作
問題解決這種目標指向性活動是依存于認知性操作的。不具備認知性操作的活動，不被看作是問題解決。
27．簡述動機強度與工作效率的關系。7-167
答：
動機對于提高活動效率具有重要意義，一般來說，人們似乎認為動機越強，活動效率越高。但事實并非如此。研究證明，各種活動都存在動機的最佳水平。動機過強或不足，都會使工作或學習效率降低，中等強度的動機最有利于發揮最佳工作效率。研究還發現，動機的最佳水平隨活動性質的不同而不同。在簡單容易的活動中，工作效率隨動機的提高而上升；當活動難度加大時，動機強度要降低。
28．簡述減少社會惰化的有效途徑。9-239
答：
減少社會惰化的有效途徑是：
（1）不僅公布整個群體的工作成績，而且還公布每個成員的工作成績，使大家都感到自己的工作是被監控的，是可評價的。
（2）幫助群體成員認識他人的工作成績，使他們了解不僅自己是努力工作的，他人也是努力工作的。
（3）不要將一個群體弄得太大，如果是一個大群體，就可以將它分為幾個小規模的群體，使得更多的成員能夠接受到外在影響力的影響。
29．簡述影響壓力的因素。10-259
答：
影響不同的人壓力感差異的主要因素可以歸結為以下幾個方面：
（1）經驗
當面對同一事件或情境時，經驗影響人們對壓力的感受。一帆風順的人一旦遇到打擊就會驚慌失措，不知如何應付；而人生坎坷的人，同樣的打擊卻不會引起重大傷害。可見，增加經驗能增強抵抗壓力的能力。
（2）準備狀態
對即將面臨的壓力事件是否有心理準備也會影響壓力的感受。
（3）認知
認知評估在增加壓力感和緩解壓力中有著重要作用。同樣的壓力情境使有些人苦不堪言，而另一些人則平靜地對待，這與認知因素有關。
（4）性格
不同性格特征的人對壓力的感受不同。那些競爭意識強、工作努力奮斗、爭強好勝、缺乏耐心、成就動機高、說話辦事講求效率、時間緊迫感強、成天忙忙碌碌的人，在面對壓力時，性格中的不利因素就會顯現出來。
（5）環境
一個人的壓力來源與他所處的小環境有直接關系，小環境主要指工作單位或學校及家庭。如果工作稱心如意，家庭和睦美滿，來自環境的壓力必然小，則心情舒暢，身心健康。
30．簡述青少年時期情緒的典型特點。11-308
答：
由于青少年心理能力的發展和生活經驗的豐富，其情緒的表現形式也不再單一，但又不能夠像成人的情緒那樣穩定，因而表現出了兩面性。典型的特點是強烈、狂暴與溫和、細膩共存，情緒的可變性與固執性共存，內向性與表現性共存。
（1）青少年的情緒表現有時非常強烈或狂暴，同樣的刺激，在他們身上就會引起劇烈的情緒反應。所以，人們常常用“急風暴雨”來形容青少年時期的情緒特點，但是青少年的情緒有時也會表現得非常溫和與細膩。
（2）青少年的情緒雖然在表現形式上強度很大，但體驗的深度卻不與此成正比，他們的一種情緒常常被另一種情緒所取代。同時，由于他們對事物的認識還不全面，還存在著偏執性的特點，所以，情緒的表現上也具有固執的特點。
（3）隨著青少年各方面的逐漸成熟，他們的情緒表現也逐漸克服了童年時期的單純和率真，他們已經能夠在一定程度上將自己的內心體驗隱藏起來，在合適的情境下用帶有表演特點的形式表現出來。
四、論述題(本大題共3小題，第31、32小題任選1題，2題均答者，以前1小題計分，
8分。第33小題必答，10分。共18分)
31．俗話說，“有其父必有其子”，結合家庭教養方式的類型，分析家庭環境因素對人格形成的影響。8-201
答：
（1）“有其父必有其子”的說法有一定的道理，父母們往往按照自己的意愿和方式教育孩子，使他們逐漸形成了某些人格特征。家庭教養方式一般為三類：權威型教養方式、放縱型教養方式、民主型教養方式，不同的教養方式造就了某些人格特征。
（2）家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力，父母的教養方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成；父母在養育孩子的過程中，表現出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。
32．日常生活中，有的人聰明，有的人愚笨；有的人擅長繪畫，有的人擅長寫作；有的人言語能力強，有的人空間能力占優勢……請運用智力的相關原理說明這種差異現象。6-133
答：
由于人們在先天的遺傳素質、后天的生長環境和所接受教育等方面都不相同，人和人之間在智力上存在著很大的差異。智力的個別差異可以表現在智力的水平、智力的結構以及智力的發展過程上：
（1）在智力發展水平上，不同的人所達到的最高水平極其不同。
研究表明，全人口的智力差異從低到高表現為許多不同的層次。
（2）每個人智力的結構，即組成方式上也有所不同。
由于智力不是一個單一的心理品質，它可以分解成許多基本成分，用單一的智商分數，是不足以表明智力的特點的。
（3）人的智力發展過程有不同形態：
一是穩定發展，這是大多數人的發展模式；有一些人表現出早熟，在很小的時候就嶄露頭角，但在成人以后智力平平；也有些人前期發展很慢，但大器晚成，后來居上，得到了高水平的發展。
33．畫出梅耶的學習過程模式圖，并說明學習的過程。4-99
答：
美國心理學家梅耶在整合有關理論及學習過程模式的基礎上，提出的一種簡化的學習過程模式，如圖。
根據梅耶的學習過程模式圖，學習者在外界刺激的作用下，首先產生注意（A），通過注意來選擇與當前的學習任務有關的信息，忽視其他無關刺激，同時激活長時記憶中的相關的原有知識（B）。新輸入的信息進入工作記憶后，學習者找出新信息中所包含的各種內在聯系（C），并與激活的原有的信息相聯系（D）。最后，被理解了的新知識進入長時記憶中儲存起來（E）。在特定的條件下，學習者激活、提取有關信息，通過外在的反應作用于環境。簡言之，新信息被學習者注意后，進入短時記憶，同時激活的長時記憶中的相關信息也進入短時記憶。新舊信息相互作用，產生新的意義并儲存于長時記憶系統，或者產生外在的反應。