課程代碼：00886
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。
1.在運(yùn)用完整治療法開展心理輔導(dǎo)時(shí)，下列哪種語言運(yùn)用是不恰當(dāng)?shù)?/span>?（ C ）10-195
A.鼓勵(lì)使用第一人稱 B.鼓勵(lì)使用現(xiàn)在時(shí)
C.多問“為什么” D.鼓勵(lì)使用陳述句
2.指導(dǎo)性游戲療法的理論基礎(chǔ)是（ B ）12-234
A.人本主義理論 B.精神分析理論
C.認(rèn)知發(fā)展理論 D.行為主義理論
3.當(dāng)今心理健康的主要著眼點(diǎn)是（ C ） 1-5
A.心理疾病的治療 B.精神病患者待遇的改善
C.健康人的心理保健 D.心理缺陷的矯治
4.造成學(xué)前兒童挫折的因素很多，其中最為關(guān)鍵的是（ B ）2-25
A.自然環(huán)境因素 B.個(gè)體自身內(nèi)在因素
C.家庭因素 D.社會(huì)因素
5.人本主義理論的創(chuàng)始人是下列哪一位心理學(xué)家?（ A ）7-148
A.羅杰斯 B.卡克赫夫
C.班杜拉 D.弗洛伊德
6.心理學(xué)家阿德勒把自己創(chuàng)立的理論稱為（ D ） 8-156
A.完整心理學(xué) B.情感心理學(xué)
C.動(dòng)力心理學(xué) D.個(gè)體心理學(xué)
7.現(xiàn)代心理健康運(yùn)動(dòng)發(fā)源于上世紀(jì)初，其倡導(dǎo)人是（ B ） 1-3
A.皮耐爾 B.比爾斯
C.詹姆士 D.邁耶
8.兒童與周圍環(huán)境取得平衡和協(xié)調(diào)的基本心理?xiàng)l件是（ A ）1-9
A.正常的智力水平 B.適度的情緒反應(yīng)
C.融洽的人際關(guān)系 D.統(tǒng)一協(xié)調(diào)的行為
9.世界上第一套智力測(cè)驗(yàn)量表是（ B ） 4-69
A.嬰幼兒智能發(fā)育量表 B.比納——西蒙量表
C.韋克斯勒學(xué)前兒童智力量表 D.麥卡錫兒童能力量表
10.下列哪一種表述不屬于學(xué)前兒童心理輔導(dǎo)的特征?（ D ） 11-210
A.主要通過游戲形式來進(jìn)行 B.注重激發(fā)兒童自愿接受輔導(dǎo)的愿望
C.父母同時(shí)作為心理輔導(dǎo)的對(duì)象 D.主要由專業(yè)輔導(dǎo)員來實(shí)施心理輔導(dǎo)
二、填空題（本大題共13小題，每空1分，共16分）
請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無分。
11.聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織（WHO）1948年在其憲章中指出：“健康是身體、心理和社會(huì)適應(yīng)_的健全狀態(tài)，而不只是沒有疾病或虛弱現(xiàn)象。”1-1
12.自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、 自我評(píng)價(jià) 和 自我調(diào)節(jié) 這三個(gè)方面。2-27
13.面談前的準(zhǔn)備內(nèi)容包括__營(yíng)造環(huán)境__、時(shí)間安排、情緒情感等。6-116
14.對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行心理健康教育，可供選擇和運(yùn)用的教育方法主要有_創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境_、安排妥善的活動(dòng)時(shí)間和制定合適的課程等。14-284
15.理性情感治療的理論是以___艾派克特斯____的哲學(xué)為基礎(chǔ)的。10-188
16.所謂學(xué)前特殊兒童，是指有較嚴(yán)重問題行為或有發(fā)展障礙的學(xué)前兒童，以及__智力超常_的兒童。 5-87
17.形成學(xué)前兒童精神壓力的主要根源在于__動(dòng)機(jī)沖突__、__心理創(chuàng)傷__、社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和教育機(jī)構(gòu)狀況等。3-42
18.在心理輔導(dǎo)中，把心理輔導(dǎo)的服務(wù)對(duì)象稱為“__來訪者_____”。6-114
19.社會(huì)學(xué)習(xí)理論特別強(qiáng)調(diào)__榜樣__的示范作用，認(rèn)為人的大量行為不一定都要通過嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)和進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化才能獲得。7-142
20.人格測(cè)驗(yàn)可以分為結(jié)構(gòu)不明確的__投射測(cè)驗(yàn)_____和結(jié)構(gòu)明確的___問卷測(cè)驗(yàn)___兩大類。4-70
21.托幼機(jī)構(gòu)中，輔導(dǎo)者、__接受心理輔導(dǎo)的對(duì)象_、實(shí)施心理輔導(dǎo)的場(chǎng)所和心理輔導(dǎo)時(shí)間的確定都是輔導(dǎo)中很重要的一些因素。11-229
22.學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力的評(píng)估主要包括___現(xiàn)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)評(píng)估____、小組活動(dòng)效果評(píng)估和期末評(píng)估等方面。 5-93
23.我們將那些持久地、經(jīng)常地表現(xiàn)出與所在的環(huán)境和氣氛不相符合的行為和情緒表達(dá)的兒童，稱之為__情緒和行為異常兒童_____。13-262
三、名詞解釋（本大題共4小題，每小題3分，共12分）
24.系統(tǒng)脫敏法 12-252
答：系統(tǒng)脫敏法是一種逐步消除不良條件情緒反應(yīng)的治療技術(shù)，常被用于無法學(xué)會(huì)自我松弛，也不能對(duì)自己所恐懼的場(chǎng)景進(jìn)行想象的學(xué)前兒童。
25.陽性強(qiáng)化法 12-244
答：所謂陽性強(qiáng)化，是指通過語言、物質(zhì)等對(duì)兒童進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)的方法。
26.暴怒發(fā)作 3-53
答：暴怒發(fā)作，指的是兒童在個(gè)人要求或欲望沒有得到滿足或者在某些方面受到挫折時(shí)，出現(xiàn)哭鬧、尖叫，在地上打滾、用頭撞墻壁、撕扯自己的頭發(fā)或衣服，以及其他發(fā)泄不愉快情緒的過火行為。
27.超常兒童 13-261
答：超常兒童是指處于學(xué)齡前或?qū)W齡階段，在智力、創(chuàng)造力、特定學(xué)科、領(lǐng)導(dǎo)能力，或在演藝與視覺藝術(shù)等方面足以證明其具有超出同齡兒童能力的兒童。
四、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）
28.來訪者中心學(xué)派的輔導(dǎo)者使用的基本技巧有哪些? 7-152
答：（1）主動(dòng)和被動(dòng)的傾聽；
（2）反映來訪者的想法和情緒：
（3）澄清；
（4）簡(jiǎn)述語意；
（5）對(duì)矛盾的信息加以面質(zhì)；
（6）用開放的領(lǐng)導(dǎo)技巧來幫助來訪者作自我探索等。
29.什么是消退法?它的適用范圍和注意事項(xiàng)是什么? 12-246
答：（1）所謂消退，指的是撤銷促使某些不良行為的強(qiáng)化因素，從而減少這些行為的發(fā)生。與陽性強(qiáng)化法一樣，消退法依據(jù)的也是操作性條件反射原理。（2）適用范圍消退法常被用于治療兒童的多種問題行為，如攻擊行為、暴怒發(fā)作、多動(dòng)癥等。消退法常與陽性強(qiáng)化法同時(shí)使用，治療的效果更為理想。（3）注意問題在采用消退法開始治療時(shí)，兒童不良行為的發(fā)生頻率和強(qiáng)度均可能明顯增加，并會(huì)伴隨一些情緒反應(yīng)。因此，對(duì)于有嚴(yán)重攻擊行為、破壞行為或自虐行為的兒童，在采用消退法時(shí)應(yīng)特別謹(jǐn)慎，或者不予采用。
30.對(duì)學(xué)前兒童施行心理健康的主要內(nèi)容有哪些? 1-12
答：（1）改善家庭、托幼機(jī)構(gòu)和社會(huì)的自然與文化環(huán)境；
（2）對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行心理健康教育；
（3）對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行行為指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)和心理治療；
（4）一般心理健康措施。
31.簡(jiǎn)述目標(biāo)蘊(yùn)藏兒童行為的類型。8-160
答：目標(biāo)蘊(yùn)藏的兒童行為有以下四大類型：（1）尋求舒服型,兒童之所以尋求舒服的主要原因是想要避免壓力。這類行為可能會(huì)惹火別人，也會(huì)使自己的生產(chǎn)力下降。（2）取悅別人型,取悅別人的行為是為了避免被拒絕。或許大多數(shù)的人都可以接受一位總把自己排最后的人，但是這個(gè)人的成長(zhǎng)也會(huì)被阻礙。（3）控制型,兒童之所以想要控制別人、自己和環(huán)境的原因是想要避免受到非預(yù)料的羞辱。能夠控制他人會(huì)讓兒童覺得接受挑戰(zhàn)，結(jié)果通常會(huì)使兒童與他人之間保持一段距離。若兒童過分自我控制的話，通常會(huì)擁有非常結(jié)構(gòu)性而很少彈性的生活形態(tài)。（4）要求卓越,要求卓越的目標(biāo)是為了避免無意義的生活。通常這種兒童會(huì)使周圍的人感到自卑，而且會(huì)使自己承擔(dān)過重的負(fù)荷。這類兒童在無法把事情做到完美的境界時(shí)常會(huì)覺得自責(zé)而焦慮。
32.簡(jiǎn)述給特殊兒童家長(zhǎng)的心理支持的要點(diǎn)。13-274
答：（1）鼓勵(lì)并幫助父母獲取有關(guān)孩子特殊性的相關(guān)知識(shí)；這些知識(shí)可以是有關(guān)孩子的發(fā)展特征，孩子的篦力與受到的局限，如何及早干預(yù)等知識(shí)。（2）幫助父母了解自己的不良情緒與態(tài)度可能會(huì)抑制兒童成長(zhǎng)；（3）建議父母注意有關(guān)教育、醫(yī)藥、情緒調(diào)節(jié)等資料；（4）幫助父母為兒童擬定切合實(shí)際的目標(biāo)；（5）鼓勵(lì)父母視其孩子為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，有權(quán)利、潛能與能力選擇自己的生活方式；（6）組織特殊兒童家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)。
五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）
33.什么是“生活地位”?試分析兒童四種常見的生活地位。9-176
答：所謂“生活地位”（life positions），是指兒童基于溝通與腳本的基礎(chǔ)形成的自我價(jià)值與他人價(jià)值的綜合感受。（1）“我不行——你行”類型。這是兒童中感受最為普遍的生活地位。這種形態(tài)呈現(xiàn)的是個(gè)人自覺無力感的內(nèi)在感知地位，屬于此地位的成人時(shí)常會(huì)感到退縮與憂郁。（2）“我不行一一你不行”類型。感受到這種生活地位類型的兒童不僅自己感到自卑，也覺得無法依賴于父母。（3）“我行——你不行”類型。感受到這種生活地位類型的兒童，常會(huì)覺得自己是被犧牲、被欺騙的。無論發(fā)生什么事，都說是別人的錯(cuò)。好斗的兒童及罪犯、精神病患者多為此類。（4）“我行——你行”類型。感受到這種生活地位類型的兒童是心理健康的。感受到這種生活地位的兒童和成人，擁有符合現(xiàn)實(shí)的期望、良好的人際關(guān)系以及有建設(shè)性的解決問題的能力，亦即“贏家”地位。
34.如何減緩和消除學(xué)前兒童的心理壓力? 3-44
答：減緩和消除學(xué)前兒童的精神壓力一般從減輕外界環(huán)境和自身內(nèi)部的壓力以及增強(qiáng)自身心理強(qiáng)度等方面人手。一、減輕外界環(huán)境的壓力。外界環(huán)境的壓力一般可分為心理壓力和生理壓力兩大類。
1、心理壓力。心理壓力主要有人際關(guān)系的壓力、社會(huì)關(guān)系的壓力、對(duì)學(xué)前兒童的期待所造成的壓力等。減輕學(xué)前兒童心理壓力可以從以下幾方面人手。（1）優(yōu)化托幼機(jī)構(gòu)環(huán)境。優(yōu)化托幼機(jī)構(gòu)環(huán)境，包含著完善教師人格、建立良好的同伴關(guān)系、適度的教學(xué)要求。（2）其他外界環(huán)境的心理壓力。家庭的人際關(guān)系和社會(huì)的人陳關(guān)系以及家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)前兒童的期望等也都會(huì)對(duì)學(xué)前兒童造成壓力，使學(xué)前兒童產(chǎn)生精神壓力。減輕外界環(huán)境的心理壓力也應(yīng)包含這些方面。2、生理壓力。外界的生理壓力包括不適當(dāng)?shù)臏囟取穸取⒄彰鳌⒖臻g、噪聲等不良物理因素的長(zhǎng)期刺激。改變這種不良的物理環(huán)境，能減輕外界環(huán)境對(duì)學(xué)前兒童的生理壓力。
二、減輕內(nèi)在的壓力。減輕學(xué)前兒童內(nèi)在的精神壓力，應(yīng)在家庭、托幼機(jī)構(gòu)以及社會(huì)諸方面盡量從學(xué)前兒童的立場(chǎng)出發(fā)，滿足學(xué)前兒童的各種合理需要。
三、增強(qiáng)學(xué)前兒童自身心理強(qiáng)度。人的自身心理強(qiáng)度指的是人應(yīng)付內(nèi)外壓力的能力。
六、應(yīng)用分析題（本大題12分）
35.一位名叫夢(mèng)天的小朋友，一想到課堂上被老師叫起來回答問題，就感到十分焦慮，即使她熟知問題的答案。
請(qǐng)用ABCDE取向的輔導(dǎo)對(duì)以上個(gè)案作分析，并寫出每一字母所代表的涵義及輔導(dǎo)過程。10-203
答：一、ABCDE取向的輔導(dǎo)
（1）ABCDE取向的定義。所謂的“ABCDE取向”，是指某一事件發(fā)生后，個(gè)體對(duì)這一事件的評(píng)估、由此而被引起的情緒、受到的非理性自我信息的攻擊，以及對(duì)非理性自我信息的理性信念。（2）ABCDE取向每一個(gè)字母的含義：A——發(fā)生的事件；B——個(gè)人如何評(píng)估事件，包括非理性信息和理性信息；B1——非理性信息：“我是個(gè)徹底失敗的孩子。”B2——理性信息：“我拍皮球沒拍到10個(gè)，很難受，但是我會(huì)為下次取得好成績(jī)而努力的！”C——為B階段之后所會(huì)衍生的后果或情緒；D——呈現(xiàn)駁斥個(gè)人在B階段所用的非理性自我信息的攻擊言論；E——呈現(xiàn)個(gè)人在思考非理性自我信息后，所回答的理性想法。
二、輔導(dǎo)的過程可能會(huì)有以下步驟：
A:有些不快樂的事發(fā)生在你頭上。B:你評(píng)估這個(gè)事件，你覺得這件事很可怕，是你不允許它發(fā)生的。
C:你變得緊張不安。D:你質(zhì)疑的自我信息（1）為什么很可怕？（2）為什么不允許它發(fā)生？
E:你的答案是（1）這是一件令人失望的事。（2）這是一個(gè)挫折，但不是一件災(zāi)難。（3）我可以掌握它。
（4）我希望事情可以更好，但是并不表示我可以認(rèn)為事情永遠(yuǎn)會(huì)如我所愿。
三、案例分析
夢(mèng)天首先預(yù)期這個(gè)事件A的發(fā)生情形，雖然只是預(yù)期這個(gè)事件A，卻已先感到緊張與困難了。夢(mèng)天常常在B1階段加入非理性思考：“如果我失敗了，那會(huì)是很可怕的事，沒有人會(huì)再喜歡我，我將會(huì)一文不值。”來自B1的信息就會(huì)導(dǎo)致后果C的高度焦慮，而此時(shí)，B1信息將會(huì)在下次被叫起來回答問題時(shí)，破壞他所有努力的成效。