一、單項(xiàng)選擇題(本大題共12小題，每小題1分，共12分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1. 明確指出“健康是身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的健全狀態(tài)，而不是沒(méi)有疾病或虛弱現(xiàn)象”的是( B ) 1-1
A.康涅狄克州心理健康協(xié)會(huì) B.聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織
C.阿拉木圖宣言 D.美國(guó)國(guó)際心理健康聯(lián)合會(huì)
2.布魯姆對(duì)影響個(gè)體或群體健康的諸多因素進(jìn)行考察和歸納，提出了HS=f(E+AcHs+B+LS)的健康狀態(tài)公式，其中“AcHs”指的是( D )2-17
A.環(huán)境 B.生活方式
C.生物學(xué)因素 D.保健設(shè)施的易獲得性
3.下列心理防御機(jī)制中屬于積極的適應(yīng)方式的是( A ) 2-26
A.升華 B.投射
C.反向 D.移置
4.20世紀(jì)初，開(kāi)拓了學(xué)前兒童心理健康評(píng)估之先，制訂了兒童“發(fā)展時(shí)間表”的心理學(xué)家是( D ) 4-65
A.比爾斯 B.亨特
C.皮亞杰 D.格塞爾
5.個(gè)體心理學(xué)理論的創(chuàng)立者是( B ) 8-156
A.卡克赫夫 B.阿德勒
C.波納 D.艾利斯
6.兒童中感受最為普遍的生活地位是( A ) 9-177
A.“我不行——你行”類(lèi)型 B.“我不行——你不行”類(lèi)型
C.“我行——你不行”類(lèi)型 D.“我行——你行”類(lèi)型
7.拉扎魯斯歸納總結(jié)了兒童發(fā)展基本問(wèn)題理論，用每種問(wèn)題范圍的形狀字母組成了“BASICID”7個(gè)字母。其中屬于“A”的范圍的是( B ) 11-217
A.做噩夢(mèng)、頭痛 B.發(fā)怒、害怕
C.打架、偷竊 D.退縮、害羞
8.在完整治療的輔導(dǎo)用語(yǔ)中，鼓勵(lì)來(lái)訪(fǎng)者使用( C )10-195
A.第二人稱(chēng) B.將來(lái)時(shí)態(tài)
C.陳述句 D.空椅技巧
9.情緒和行為異常兒童的主要心理問(wèn)題有( A )13-263
A.自我評(píng)價(jià)水平低下 B.缺乏內(nèi)在動(dòng)機(jī)
C.缺乏對(duì)行為的控制 D.缺乏社會(huì)行為的技巧
10.理性情感治療的主要目標(biāo)是( C )10-202
A.增強(qiáng)個(gè)體的責(zé)任感 B.使兒童建立正向的自我概念
C.增加幸福，減少痛苦 D.增加個(gè)體的自我效能
11.兒童與周?chē)h(huán)境取得平衡和協(xié)調(diào)的基本心理?xiàng)l件是( A ) 1-9
A.正常的智力水平 B.適度的情緒反應(yīng)
C.融洽的人際關(guān)系 D.統(tǒng)一協(xié)調(diào)的行為
12.妊娠期婦女營(yíng)養(yǎng)不良、用藥不慎或情緒過(guò)激，都會(huì)影響兒童的( B ) 2-21
A.遺傳因素 B.先天素質(zhì)
C.機(jī)體損傷 D.生化改變
二、填空題(本大題共10小題，每空1分，共10分)
請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。
13.___皮耐爾_____在1792年提出廢除對(duì)精神病人的約束是提倡心理健康的歷史起點(diǎn)。1-3
14.心理健康的判斷標(biāo)準(zhǔn)主要有統(tǒng)計(jì)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)、病理學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)、理想狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)和__適應(yīng)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)__。1-8
15.研究遺傳因素對(duì)心理健康的影響主要是通過(guò)對(duì)家系的研究和對(duì)__雙生子__的研究進(jìn)行的。2-21
16.___精神壓力__是人與環(huán)境之間的特殊關(guān)系，它取決于人對(duì)加重或超出其負(fù)荷的危機(jī)及其完好狀態(tài)的評(píng)估。3-39
17.秉持接納與__不批評(píng) _的態(tài)度是良好輔導(dǎo)所應(yīng)有的特質(zhì)。6-129
18.在精神動(dòng)力學(xué)中，最主要的有三個(gè)概念，分別是動(dòng)力概念、_結(jié)構(gòu)概念__和發(fā)展概念。7-131
19.輔導(dǎo)學(xué)前兒童最主要的方法是_游戲_的技巧，因?yàn)檫@是兒童最自然的自我表達(dá)方式。7-137
20.對(duì)學(xué)前特殊兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)的基本思路是：著重發(fā)展特殊兒童的潛能，著眼于提高特殊兒童的___自我意識(shí)_____。13-265
21.對(duì)影響學(xué)前兒童心理健康因素在理論上的探討最具說(shuō)服力的模式是__生物-心理-社會(huì)模式_。2-15
22．所謂“__生命風(fēng)格_”，指的是個(gè)體不斷前進(jìn)達(dá)到目標(biāo)時(shí)的一種特有方式和習(xí)慣反應(yīng)。8-157
三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)
23.暴怒發(fā)作 3-53
答：暴怒發(fā)作，指的是兒童在個(gè)人要求或欲望沒(méi)有得到滿(mǎn)足或者在某些方面受到挫折時(shí)，出現(xiàn)哭鬧、尖叫，在地上打滾、用頭撞墻壁、撕扯自己的頭發(fā)或衣服，以及其他發(fā)泄不愉快情緒的過(guò)火行為。
24.融合班 5-92
答：將有較嚴(yán)重問(wèn)題行為或有發(fā)展障礙的兒童置于普通班級(jí)學(xué)習(xí)的形式，稱(chēng)為“融合性保教”，這樣的班級(jí)就被稱(chēng)為融合班。
25.廣義的心理輔導(dǎo) 6-108
答：廣義的心理輔導(dǎo)往往包括心理輔導(dǎo)和心理治療，有時(shí)心理檢查、心理測(cè)驗(yàn)也被列為心理輔導(dǎo)的范圍。從廣義來(lái)講，心理輔導(dǎo)是一個(gè)人向某個(gè)有心理痛苦的、特定的個(gè)體施以影響的活動(dòng)。
26.生活腳本 9-175
答：生活腳本即是生活安排了個(gè)人從幼年時(shí)期挑選出來(lái)的兒童自我狀態(tài)，而且絕大部分的信息，都是個(gè)人處于“兒童”自我狀態(tài)時(shí)接受父母所給予的評(píng)價(jià)而來(lái)的。
27.團(tuán)體療法 12-254
答：團(tuán)體療法，顧名思義，某一個(gè)被治療者（包括兒童）在多數(shù)人的團(tuán)體活動(dòng)中，施以訓(xùn)練或教育，達(dá)成治療效果；或集合問(wèn)題行為發(fā)生原因相似、問(wèn)題行為性質(zhì)相近等多數(shù)被治療者（包括兒童），在同一環(huán)境中施以同一訓(xùn)練方法。
四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
28.學(xué)前兒童心理健康的內(nèi)容有哪些？1-12
答：（1）改善家庭、托幼機(jī)構(gòu)和社會(huì)的自然與文化環(huán)境；
（2）對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行心理健康教育；
（3）對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行行為指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)和心理治療；
（4）一般心理健康措施。
29.幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分為十三大項(xiàng)，請(qǐng)?jiān)嚺e其中的六項(xiàng)。5-93
答：幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分為十三大項(xiàng)：（1）數(shù)（2）分類(lèi)（3）時(shí)間（4）空間關(guān)系（5）主動(dòng)學(xué)習(xí)（6）聽(tīng)及理解
（7）說(shuō)（8）回答問(wèn)題（9）閱讀（10）寫(xiě)字（11）經(jīng)驗(yàn)及表達(dá)想法（12）照顧自己的需要（13）社會(huì)學(xué)習(xí)和科學(xué)
30.簡(jiǎn)述祛除非理性信念系統(tǒng)的策略。10-206
答：（1）策略1：教導(dǎo)兒童投入到游戲之中。
（2）策略2：教導(dǎo)兒童成功來(lái)之不易。
（3）策略3：教導(dǎo)兒童沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)也不會(huì)因此而變成壞孩子。
（4）策略4：教導(dǎo)兒童：“完美”不是唯一的價(jià)值體現(xiàn)。
（5）策略5：教導(dǎo)兒童：成就與受歡迎并不是必然相關(guān)的。
（6）策略6：教導(dǎo)兒童別把發(fā)生的事情及自己看得太糟。
31.與品行有關(guān)的兒童心理健康問(wèn)題有哪些？3-55
答：學(xué)前兒童中比較常見(jiàn)的品行障礙有攻擊性行為、偷竊、說(shuō)謊、對(duì)小動(dòng)物殘忍、破壞公物等。
（1）攻擊性行為
一般將能引起別人對(duì)立和斗爭(zhēng)的行為稱(chēng)為攻擊性行為。
（2）說(shuō)謊和偷竊
說(shuō)謊有無(wú)意說(shuō)謊和有意說(shuō)謊之分。偷竊是一種違反社會(huì)道德行為規(guī)范或法律的行為。
（3）拒絕上幼兒園和出走
學(xué)前兒童初次上托兒所或幼兒園，不習(xí)慣與父母親分離，出現(xiàn)情緒波動(dòng)過(guò)大，持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，以至害怕或者拒絕上幼兒園，或者一提到去幼兒園就說(shuō)頭痛或腹痛，若任其發(fā)展，容易在學(xué)齡期發(fā)展成為拒學(xué)或逃學(xué)。
32.簡(jiǎn)述學(xué)前特殊兒童家長(zhǎng)的心理路程。13-272
答：（1）震驚焦慮期
當(dāng)他們看到或聽(tīng)到自己的孩子可能是弱智、腦癱、聽(tīng)障或自閉癥等有發(fā)展障礙的兒童時(shí)，內(nèi)心深處會(huì)有極大的震驚，希望這不是事實(shí)，又深恐這是一事實(shí)。
（2）四處投醫(yī)期
為了弄清事實(shí)，家長(zhǎng)們會(huì)不惜一切代價(jià)，四處投醫(yī)，進(jìn)行確診。
（3）恐懼失望期
當(dāng)?shù)弥约旱暮⒆邮且粋€(gè)特殊兒童的事實(shí)不能被推翻，又沒(méi)有提供靈丹妙藥的人士，家長(zhǎng)們就會(huì)陷入深深的恐懼失望期。
（4）怨天尤人期
“為什么偏偏是我們的孩子？”失望之后，這些家長(zhǎng)往往會(huì)覺(jué)得自己和自己的孩子是最不幸的人了。
（5）自責(zé)羞愧期
父母常常獨(dú)自承受著因孩子的特殊所帶來(lái)的自責(zé)感。身為母親者通常會(huì)認(rèn)為，孩子之所以有殘障是因?yàn)樽约涸趹言袝r(shí)，曾有過(guò)跌倒、吃藥之類(lèi)的行為。
（6）承受重負(fù)期
父母在心靈上承受著重負(fù)的同時(shí)，可能有一種傾向，即為避免殘障兒童面對(duì)外界的冷酷與傷害而過(guò)度保護(hù)孩子。
五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
33.試述精神動(dòng)力學(xué)理論關(guān)于游戲治療的目標(biāo)。7-139
答：（1）建立一個(gè)安全的心理環(huán)境
輔導(dǎo)者并不能“制造”一個(gè)安全的心理環(huán)境給兒童，而是讓兒童自己從與輔導(dǎo)者的關(guān)系中去體會(huì)這種心理上的安全。
（2）了解并接納兒童本人
當(dāng)輔導(dǎo)者對(duì)兒童在游戲室中所選擇的任何玩具或玩法都表示熱誠(chéng)的興趣時(shí)，兒童會(huì)了解到他（她）是被輔導(dǎo)者所接納的。
（3）鼓勵(lì)兒童表達(dá)自己內(nèi)心的情緒
輔導(dǎo)者元條件的鼓勵(lì)和接納，能使兒童將心中負(fù)面的情緒表現(xiàn)出來(lái)，面對(duì)它，最后克服它。
（4）抱著寬容的態(tài)度
在游戲室中，應(yīng)該使兒童感受到那種自己可以作主的自由。允許兒童自己作決定就是一種寬容。
（5）鼓勵(lì)兒童為自己作決定
輔導(dǎo)者必須控制自己心中想要為兒童做些事的沖動(dòng)。
（6）幫助兒童學(xué)習(xí)自我控制
兒童要為他們?cè)谟螒蚴抑兴龅呢?fù)責(zé)。如果輔導(dǎo)者為兒童做一些他們能力范圍內(nèi)可以做的事，自然就剝奪了兒童親自去體會(huì)為自己負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì)。
（7）教導(dǎo)兒童用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情緒和想法
在游戲治療中，輔導(dǎo)者如能正確地理解兒童的情緒并且把它們一一反映給兒童，兒童就能夠慢慢學(xué)會(huì)用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情緒和想法。
34.來(lái)訪(fǎng)者中心學(xué)派的輔導(dǎo)者使用的基本技巧有哪些？7-152
答：（1）主動(dòng)和被動(dòng)的傾聽(tīng)；（2）反映來(lái)訪(fǎng)者的想法和情緒：（3）澄清；（4）簡(jiǎn)述語(yǔ)意；（5）對(duì)矛盾的信息加以面質(zhì)；（6）用開(kāi)放的領(lǐng)導(dǎo)技巧來(lái)幫助來(lái)訪(fǎng)者作自我探索等。
六、應(yīng)用分析題(本大題13分)
35．系統(tǒng)脫敏法的主要實(shí)施步驟是什么？請(qǐng)以“3歲男孩丁丁害怕小白兔”為例設(shè)計(jì)一系統(tǒng)脫敏方案。12-253
答：實(shí)施步驟。（1）用系統(tǒng)脫敏法對(duì)兒童進(jìn)行治療時(shí)，先將兒童感到恐懼或焦慮的場(chǎng)景分為若干等級(jí)；
（2）由輕到重分級(jí)將可引起兒童恐懼或焦慮的刺激物呈現(xiàn)在兒童面前；
（3）在呈現(xiàn)刺激物之前或同時(shí)，給予兒童較強(qiáng)的陽(yáng)性刺激物（如給予兒童喜愛(ài)的糖果等）。
方案。在丁丁吃飯時(shí)將裝著兔子的籠子分幾次逐漸地移近丁丁，使他逐漸對(duì)兔子產(chǎn)生懼怕或焦慮的情緒，這就是脫敏的過(guò)程。