一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。
1.具有群體性、計劃性和專業性等特點的學前教育形式是( B )
A.社區學前教育 B.托幼機構教育
C.家庭學前教育 D.大眾傳媒教育
2.根據《禮記·內則》，在西周時期學前教育期是指( D )
A.6歲以前 B.8歲以前
C.9歲以前 D.10歲以前
3.歷史上最早的托幼機構始建于( C )
A.原始社會后期 B.農業社會早期
C.工業社會早期 D.現代社會初期
4.幼兒教師專業化發展的核心問題是幼兒教師( A )
A.職業的專業化 B.知識的專業化
C.技能的專業化 D.職能的專業化
5.幼兒重要的學習方式是觀察和模仿，因而幼兒教師應為幼兒樹立良好榜樣。這是哪種理論主張的幼兒教師觀？( B )
A.成熟主義 B.行為主義
C.精神分析 D.建構主義
6.實現學前教育價值的條件是學前教育應符合社會的要求，同時必須( B )
A.迎合幼兒家長的愿望 B.遵循兒童身心發展的規律
C.滿足特殊兒童的的需要 D.遵照傳統兒童教育的習慣
7.學前教育階段更應重視的效益是( A )
A.個人精神效益 B.社會精神效益
C.個人經濟效益 D.社會經濟效益
8.學前教育區別于中小學教育，它必須遵循的原則是( C )
A.寓活動于幼兒教育之中 B.寓游戲于幼兒教育之中
C.寓教育于幼兒活動之中 D.寓玩耍于幼兒活動之中
9.托幼機構系統開展幼兒家庭教育指導，提高家長教育能力和家庭教育素質的有效途徑是
( C )
A.開期末家長會 B.設家長開放日
C.舉辦家長學校 D.進行家庭訪問
10.認為幼兒教師應當是幼兒身心發展的觀察者和研究者，是適宜的幼兒經驗的提供者。這是哪種理論關于幼兒教師角色的觀點？( A )
A.成熟主義理論 B.精神分析理論
C.行為主義理論 D.建構主義理論
11.決定幼兒對幼兒園感受和體驗性質的最主要因素是( B )
A.幼兒園領導的工作作風 B.幼兒教師的言行舉止
C.幼兒園的設備設施 D.幼兒家長對幼兒園的看法
12.幼兒主動與外部環境相互作用的最重要的方式是( C )
A.游玩 B.交際
C.活動 D.玩耍
13.要成為一名專業化的教師必須同時具備三個方面的條件，即( B )
A.專業知識、自身修養和穩定的職業觀 B.專業知識、自身修養和正確的兒童觀
C.合格學歷、自身修養和正確的苦樂觀 D.合格學歷、自身修養和正確的權利觀
14.幼兒園對幼兒提供視覺、操作材料以及各種信息都要適當超越幼兒的現實發展水平。這是什么原則的要求？( C )
A.適合性原則 B.啟發性原則
C.挑戰性原則 D.系統性原則
15.創設幼兒園物質環境首先要強調的是( C )
A.兒童化 B.教育化
C.安全與衛生 D.綠化和美化
16.建立良好師幼關系的根本目的是( D )
A.維護教師與幼兒之間的人際關系 B.鞏固尊師與愛幼的師生交往關系
C.形成完全平等的人與人之間的關系 D.便于更好地開展幼兒教育教學活動
17.影響師幼關系的關鍵因素在于( C )
A.幼兒的性格特征和學習行為 B.師幼互動的形式和內容
C.教師的教育觀念和教育行為 D.幼兒園統一的各項活動
18.在幼兒班級這一幼兒集體或幼兒生活、活動共同體中，主要矛盾是( C )
A.能力強與弱的矛盾 B.年齡大與小的矛盾
C.共性與個性的矛盾 D.男女幼兒間的矛盾
19.幼兒班級生活管理要以什么為出發點？( C )
A.幼兒園層次的提高 B.幼兒教師的專業發展
C.幼兒的發展 D.幼兒家長的要求
20.幼兒對班級活動表現出明顯的選擇性和傾向性。這是哪一幼兒班級生活的年齡特點？
( C )
A.小班 B.中班
C.大班 D.混合班
21.幼兒出現厭食、偏食和肥胖癥、遺尿癥、夢行癥等，說明他存在( D )
A.品行方面的行為問題 B.心智方面的行為問題
C.性格方面的行為問題 D.生理方面的行為問題
22.我國《辭海》、《中國大百科全書》（教育卷）的課程定義傾向于( A )
A.課程即學科 B.課程即計劃
C.課程即目標 D.課程即經驗
23.在課程組織上反對分科教學，提出幼稚園課程的實施應采用“整個教學法”的是( B )
A.陶行知 B.陳鶴琴
C.張宗麟 D.張雪門
24.結構主義提倡的幼兒園課程（模式）是( D )
A.開放式課程 B.支架式課程
C.封閉式課程 D.螺旋式課程
25.不確定課程內容，沒有固定教材或預定的“教育活動方案”，但課程的組織與實施提倡師生共同構建，以“項目活動”采用小組工作的方式進行。這是哪一幼兒園課程流派的基本特點？( B )
A.蒙臺梭利教育法 B.瑞吉歐幼兒教育體系
C.學前知識系統化教學 D.多元智慧理論的幼兒園課程
26.在課程設計中詳細說明學習內容、教學方法和活動標準，但不預定目標，重點在于鼓勵兒童探索具有價值的教育領域。這一課程設計理論模式屬于( C )
A.結構模式 B.認知模式
C.過程模式 D.泰勒模式
27.幼兒園教學活動應當是幼兒教師( D )
A.傳授幼兒知識、技能和培養行為習慣的活動
B.管教幼兒、督促幼兒學習的活動
C.監視幼兒、按常規開展教學和學習的活動
D.支持、幫助幼兒與幼兒自主學習的統一活動
28.因人施教就是強調( A )
A.向每個受教育者實施最適合的教育
B.向不同能力水平的兒童實施同一的教育
C.向兒童實施個別教育
D.教育要使每個受教育者教育機會平等
29.由制定計劃、實施計劃、展示成果、評價成果四個環節構成，每一環節均由幼兒自己完成，教師只是為幼兒提供充分的準備和及時的幫助或指導。這一幼兒教學模式是( D )
A.活動模式 B.問題解決模式
C.發現法 D.方案設計法
30.從上世紀70年代末開始，托幼機構教育質量評價工作大面積展開，開展得最有影響的國家是( C )
A.德國 B.英國
C.美國 D.法國
二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）
31.學前教育價值取向：是指學前教育活動主體根據自身需要對學前教育活動的屬性、功能等作出選擇時所持的一種傾向。
32.幼兒行為輔導：主要是指對幼兒在發展過程中表現出來的行為進行人為的干預。它包括對幼兒不良行為進行預防、矯正與對幼兒良好行為進行塑造、鼓勵和支持。
33.幼兒園課程設計：是一個有目的、有計劃、有結構地產生幼兒園課程計劃、課程標準、以及教材等的系統化活動。
34.學前知識系統化教學：是在維果茨基的“最近發展區”、“學齡前期的教學與發展”和烏索娃的“學前教學論”等理論的影響下，以烏索娃、查包洛塞茲為代表的前蘇聯學前教育研究者經過多年努力探索而形成的頗具特色的幼兒園課程理論與實踐。它是影響較大的國外幼兒園課程流派與課程方案之一。
三、簡答題（本大題共5小題，選做4題，每小題6分，共24分；多做的以前4題計分）
35.簡述學前教育功能的特征。
36.簡述家庭對托幼機構教育的意義。
37.幼兒教師成為專業化的教師有哪些基本途徑？
38.班級在幼兒園教育過程中有哪些功能？
39.幼兒園教學活動有哪些主要特點？
四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
40.聯系實際，談談托幼機構在家園（所）合作中應著重做好哪些工作。
答案在課本72—75頁，三個大點，每個大點包括的小點也要答上。
41.述評蒙臺梭利教育法（主要教育思想及課程理論）。
課本240-241頁，主要從三個方面來回答（1）主要教育思想和課程理論：包括三點（2）積極意義：包括三點（3）局限：一段話
五、應用題（本大題共10分）
42.某幼兒教師對某幼兒進行家訪，在與幼兒家長談話時總是用一些新的專業術語，并不加解釋；談話過程中用比較的方法大講該幼兒所在班級的其他幼兒的良好習慣和突出表現，而該幼兒則調皮搗蛋、不愛學習、表現很壞。然后用居高臨下的口氣，要求該幼兒家長“必須對孩子嚴加管教”，要他向班上好的同學學習。孩子在場，該老師也不顧。結果，該家長當面痛罵了孩子；孩子生氣，該家長又打了孩子。
運用學前教育原理的有關理論分析：該教師的家訪談話有何不妥？正確的做法應當如何？
答：（1）不妥、錯誤之處：
該幼兒教師在在家訪談話中“總是用一些新的專業術語，并不加以解釋”；談話時口氣居高臨下，不符合尊重、平等、溝通、協商的要求；談孩子缺點時，不注意方式方法——用比較的方法大講其他幼兒的良好表現；還要求該幼兒家長必須對孩子嚴加管教；不考慮注意保護孩子的及家長的自尊心，孩子在場，也不顧，造家長打罵孩子。
（2）正確的做法應當是：家訪談話是切忌用一些新的專業術語，少用專業術語，對家長不理解的需加以解釋；應本著尊重、平等、溝通、協商的態度；談孩子缺點時要注意方式方法；忌用比較的方法，少談或不談別的兒童；要注意保護孩子及家長的自尊心，孩子在場，應注意談話內容，以免出現不良局面。