全國高等教育自學考試
學前教育心理學試題
課程代碼：00882
第一部分 選擇題 （共40分）
一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。
1．布盧姆把認知學習從低到高依次排列為（ B ）認知.領會.運用.分析.綜合.評價
A．認知、領會、分析、綜合、運用、評價B．認知、領會、運用、分析、綜合、評價
C．領會、認知、分析、運用、綜合、評價D．領會、認知、分析、綜合、運用、評價
2．下列哪種說法，是符合奧蘇伯爾觀點的？（ D ）
A．接受學習導致機械學習，發現學習導致意義學習B．接受學習導致意義學習，發現學習導致機械學習
C．接受學習與發現學習都導致意義學習D．接受學習與發現學習都可能是有意義的，也可能是機械的
3．心理學上是用哪個術語來說明兒童學習某種知識或行為比較容易，心理某方面發展最為迅速的時期的？（C ）
A．發展快速期 B．發展高峰期C．發展敏感期 D．發展潛力期
4．游戲的心理結構包括哪兩種成分？（ A ）P145
A．認知與情感 B．認知與行為C．情感與意志 D．意志與行為
5．根據游戲規則的內隱或外顯，可把游戲分為哪兩大類？（ A ）P186
A．創造性游戲與規則性游戲 B．智力游戲與非智力游戲
C．無意游戲與有意游戲 D．角色游戲與音樂游戲
6．游戲準備包括哪四個方面？（ A ）P187
A．游戲時間、游戲地點、游戲材料與經驗準備B．教師、小朋友、游戲材料與游戲場所
C．游戲主題、游戲材料、游戲場所與心理準備D．游戲內容、游戲材料、游戲時間與游戲地點
7．蒙臺梭利認為，動作教育主要訓練幼兒的（ C ）P218
A．跳的動作、跑的動作與抓握動作B．坐的動作、走的動作與跑的動作
C．基本動作、大肌肉動作與小肌肉動作D．走的動作、抓握動作與書寫動作
8．一個概念可以從哪四個方面進行分析？（ D ）P233
A．概念內涵、概念外延、概念內容與概念形式B．概念名稱、概念因素、概念表述與概念本質
C．概念內容、概念形式、概念事例與概念特性D．概念名稱、概念例證、概念屬性與概念定義
9．關于概念的結構，目前心理學中主要有哪兩種理論？（ C ）P234
A．分析說與綜合說 B．模板說與分析說
C．特征說與原型說 D．演繹說與歸納說
10．柯爾伯格提出了3水平6階段道德發展理論，其中3水平是指（ A ） P282
A．前習俗水平、習俗水平與后習俗水平B．模仿水平、應用水平與創新水平
C．前道德水平、道德水平與后道德水平D．他律水平、中間水平與自律水平
11．幼兒道德情感發展三個時期依次為（B ）P286
A．他律性時期、過渡性時期與自律性時期B．“原倫理狀態”時期、前道德情感時期與他律性時期
C．前道德情感時期、道德情感時期與后道德情感時期
D．“倫理狀態”時期、“社會狀態”時期與“心理狀態”時期
12．目前對創造力和智力的關系較為一致的看法是（ A ）
A．智力高者必定有高創造性B．高創造性者智力未必高
C．高智力是高創造性的必要而非充分條件D．高智力是高創造性的充分必要條件
13．幼兒創造性測量的一般原則是（ A ）P318
A．適用性原則與活動性原則 B．客觀性原則與科學性原則
C．教育性原則與生成性原則 D．理論聯系實際原則與開放性原則
14．從教師的教學組織方式來培養幼兒的創造性的方法包括（ D ）
A．向幼兒傳授學習的方法、游戲的方法與創造的方法
B．向幼兒傳授記憶的方法、學習的方法與創造的方法
C．向幼兒傳授聽課的方法、游戲的方法與學習的方法
D．向幼兒傳授創造性地解決問題的技能與技巧、創造性的審美活動方法與提問的方法
15．對應于教育目標的活動指導模式的類型包括（B ）P366
A．嘗試錯誤、頓悟式、說服與誘導B．信息加工、社會交往、個人發展與行為訓練
C．群體模仿、小教師制、講授與啟發式D．認知訓練、行為訓練、講授法與發現法
16．教師在幼兒發現學習中的指導可分為三類，下列哪一選項是教材中未提及的？（ B ）P369
A．系統的教師指導 B．聽憑幼兒獨立發現
C．幼兒的自我指導 D．教師對幼兒自我發現的指導
17．幼兒園教育活動情境創設的原則包括（ D ）P382
A．通用性、有效性、適齡性與針對性B．客觀性、科學性、實用性與安全性
C．普遍性、適用性、特殊性與教育性D．互動性、效用性、特殊性與安全性
18．背景型教育活動情境的創設涉及的要素包括教育活動的（ C ）P393
A．時間、空間、背景、人物與素材B．時間、地點、人物、活動與個性
C．空間、時間、內容、材料、形式與氣氛D．時間、場地、主題、設計與卷入
19．幼兒園教育活動過程的評價包括（ B ）P394
A．成長記錄袋、評定包與作品評定B．診斷性評價、形成性評價與終結性評價
C．安置性測驗、形成性測驗與終結性測驗D．檔案袋、業績評定與同伴評價
20．下列選項中不屬于不良的親子互動類型的是（ D ）
A．拒絕型 B．支配型C．過度保護型 D．放任自由型
第二部分 非選擇題（共60分）
二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題3分，共12分）
21．廣義的學習定義：學習是人和動物在生活中通過實踐和訓練而由經驗引起的相對持久的心理變化過程。P41
2．創造性學習：是指旨在保護和培養個體創造性的學習方式。它強調兒童學習的主體和能動性，強調自我建構，自我發現在學習中的重要作用。P314
23．相對評價：P396 是以個體的成績與同一團體的平均成績或常模相互比較，從而確定其成績的適當等級的表示方法，也稱常模參照評價。
24．師幼互動：互動是指人與人之間無時無刻不在進行著社會交往，無時無刻不在行為和情感的交互相作用，即為互動。師幼互動是指教育與幼兒之間的互動，方義的師幼互動包括發生在托兒所的教師與3-6歲幼兒之間的互動。P415
三、簡答題（本大題共3小題，每小題6分，共18分）
25．幼兒教育心理學研究的原則。
答：1、客觀性原則；2、發展性原則；3、教育性原則；P23
26．影響幼兒動作技能學習的因素。
答:1.知識經驗;2.講解與示范;3.練習;P210
27．幼兒概念學習的特點。P247
答：根據的內容比較貧乏，每一個概念最初只代表一個或某一具體事物的特征，而不是代表某一類的大量的事物的共同特征。到了幼兒晚期，概念所概括的內容才逐漸豐富；2概括的特征很多是外聞的，非本質的，如幼兒大我以功用性特征說明事物的概念；3概括的內涵往往不精確，有時失之過寬，有時又失之過窄。
四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）
28．試分析建構主義學習理論的共同主張。99
答：首先，他們都認為學習不是知識由老師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程，學習者不是被動地吸收新信息，而是主動地建構信息的意義，這種建構不同由其他人代替。
2．在怎樣看待學習者的問題上，建構主義學習理論認為，學習者在任何時候都不是空著腦袋走進課堂的。
3．建構主義學習理論一般都認為，知識雖然包含真理性，但并不是絕對正確的最終答案，它只是對現實的一種更可能的解釋或假設，并不是問題的最終答案。
4．由此我們可以把建構主義學習理論概括為“在整個教學過程中，作為知識意義的主動建構者的學生并不是教師傳授知識的被動接受者，而是在一定的社會文化背景下，利用已有的知識經驗，借助教師或學習伙伴的引導和幫助，充分調動自身的積極性，主動性和首創精神，最終達到有效地對當前所學知識進行意義建構的過程。
29．試分析幼兒園教育活動設計的基本特征。P344
答：1、幼兒園的教育活動設計不以解決幼兒園全部幼兒的發展問題為目的，它應該有針對性的指向某一部分的幼兒。
2、幼兒園教育活動設計必須具備幫助幼兒身心發展的正面價值。
3、幼兒園教育活動設計的基本原理必須以幼兒的發展心理和學習心理中的相關理論觀點為基礎。
4、幼兒園的教育活動設計應包括短期和長期兩種目標。
5、幼兒園教育活動設計的完成必須經由系統的方法。
五、案例分析題（本大題共1小題，共10分）
30．小王是一位教學上有追求的年輕教師，在學了《幼兒教育心理學》中有關學習遷移的內容后，決定在教學中進行嘗試，可一時又不知從何處入手。請考生從理論與實踐兩方面出發，給小王老師提些有益的建議。P140
答：我們教給幼兒一些知識、技能，不僅僅希望幼兒保持下來，而是希望他們能運用到不同的情境中去，這是一個對社會很重要的問題。通俗地講，就是要讓幼兒能舉一反三，觸類旁通。教是為了不教。
1、教給幼兒基本的原理、概念，鼓勵幼兒概括活動經驗；2、使幼兒在問題境中找到學習情境和真實生活問題中的共同要素。
總之，將來的學習依賴于過去的學習。我們不能脫離過去的經驗來學習，在學習新東西時，我們要盡可能地把它與先前學習的東西聯系起來。