全國高等教育自學(xué)考試
學(xué)前教育心理學(xué)試題
課程代碼：00882
第一部分 選擇題 （共40分）
一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1．布盧姆把認(rèn)知學(xué)習(xí)從低到高依次排列為（ B ）認(rèn)知.領(lǐng)會.運用.分析.綜合.評價
A．認(rèn)知、領(lǐng)會、分析、綜合、運用、評價B．認(rèn)知、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價
C．領(lǐng)會、認(rèn)知、分析、運用、綜合、評價D．領(lǐng)會、認(rèn)知、分析、綜合、運用、評價
2．下列哪種說法，是符合奧蘇伯爾觀點的？（ D ）
A．接受學(xué)習(xí)導(dǎo)致機械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)B．接受學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致機械學(xué)習(xí)
C．接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)D．接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都可能是有意義的，也可能是機械的
3．心理學(xué)上是用哪個術(shù)語來說明兒童學(xué)習(xí)某種知識或行為比較容易，心理某方面發(fā)展最為迅速的時期的？（C ）
A．發(fā)展快速期 B．發(fā)展高峰期C．發(fā)展敏感期 D．發(fā)展?jié)摿ζ?/span>
4．游戲的心理結(jié)構(gòu)包括哪兩種成分？（ A ）P145
A．認(rèn)知與情感 B．認(rèn)知與行為C．情感與意志 D．意志與行為
5．根據(jù)游戲規(guī)則的內(nèi)隱或外顯，可把游戲分為哪兩大類？（ A ）P186
A．創(chuàng)造性游戲與規(guī)則性游戲 B．智力游戲與非智力游戲
C．無意游戲與有意游戲 D．角色游戲與音樂游戲
6．游戲準(zhǔn)備包括哪四個方面？（ A ）P187
A．游戲時間、游戲地點、游戲材料與經(jīng)驗準(zhǔn)備B．教師、小朋友、游戲材料與游戲場所
C．游戲主題、游戲材料、游戲場所與心理準(zhǔn)備D．游戲內(nèi)容、游戲材料、游戲時間與游戲地點
7．蒙臺梭利認(rèn)為，動作教育主要訓(xùn)練幼兒的（ C ）P218
A．跳的動作、跑的動作與抓握動作B．坐的動作、走的動作與跑的動作
C．基本動作、大肌肉動作與小肌肉動作D．走的動作、抓握動作與書寫動作
8．一個概念可以從哪四個方面進(jìn)行分析？（ D ）P233
A．概念內(nèi)涵、概念外延、概念內(nèi)容與概念形式B．概念名稱、概念因素、概念表述與概念本質(zhì)
C．概念內(nèi)容、概念形式、概念事例與概念特性D．概念名稱、概念例證、概念屬性與概念定義
9．關(guān)于概念的結(jié)構(gòu)，目前心理學(xué)中主要有哪兩種理論？（ C ）P234
A．分析說與綜合說 B．模板說與分析說
C．特征說與原型說 D．演繹說與歸納說
10．柯爾伯格提出了3水平6階段道德發(fā)展理論，其中3水平是指（ A ） P282
A．前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平與后習(xí)俗水平B．模仿水平、應(yīng)用水平與創(chuàng)新水平
C．前道德水平、道德水平與后道德水平D．他律水平、中間水平與自律水平
11．幼兒道德情感發(fā)展三個時期依次為（B ）P286
A．他律性時期、過渡性時期與自律性時期B．“原倫理狀態(tài)”時期、前道德情感時期與他律性時期
C．前道德情感時期、道德情感時期與后道德情感時期
D．“倫理狀態(tài)”時期、“社會狀態(tài)”時期與“心理狀態(tài)”時期
12．目前對創(chuàng)造力和智力的關(guān)系較為一致的看法是（ A ）
A．智力高者必定有高創(chuàng)造性B．高創(chuàng)造性者智力未必高
C．高智力是高創(chuàng)造性的必要而非充分條件D．高智力是高創(chuàng)造性的充分必要條件
13．幼兒創(chuàng)造性測量的一般原則是（ A ）P318
A．適用性原則與活動性原則 B．客觀性原則與科學(xué)性原則
C．教育性原則與生成性原則 D．理論聯(lián)系實際原則與開放性原則
14．從教師的教學(xué)組織方式來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性的方法包括（ D ）
A．向幼兒傳授學(xué)習(xí)的方法、游戲的方法與創(chuàng)造的方法
B．向幼兒傳授記憶的方法、學(xué)習(xí)的方法與創(chuàng)造的方法
C．向幼兒傳授聽課的方法、游戲的方法與學(xué)習(xí)的方法
D．向幼兒傳授創(chuàng)造性地解決問題的技能與技巧、創(chuàng)造性的審美活動方法與提問的方法
15．對應(yīng)于教育目標(biāo)的活動指導(dǎo)模式的類型包括（B ）P366
A．嘗試錯誤、頓悟式、說服與誘導(dǎo)B．信息加工、社會交往、個人發(fā)展與行為訓(xùn)練
C．群體模仿、小教師制、講授與啟發(fā)式D．認(rèn)知訓(xùn)練、行為訓(xùn)練、講授法與發(fā)現(xiàn)法
16．教師在幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)可分為三類，下列哪一選項是教材中未提及的？（ B ）P369
A．系統(tǒng)的教師指導(dǎo) B．聽?wèi){幼兒獨立發(fā)現(xiàn)
C．幼兒的自我指導(dǎo) D．教師對幼兒自我發(fā)現(xiàn)的指導(dǎo)
17．幼兒園教育活動情境創(chuàng)設(shè)的原則包括（ D ）P382
A．通用性、有效性、適齡性與針對性B．客觀性、科學(xué)性、實用性與安全性
C．普遍性、適用性、特殊性與教育性D．互動性、效用性、特殊性與安全性
18．背景型教育活動情境的創(chuàng)設(shè)涉及的要素包括教育活動的（ C ）P393
A．時間、空間、背景、人物與素材B．時間、地點、人物、活動與個性
C．空間、時間、內(nèi)容、材料、形式與氣氛D．時間、場地、主題、設(shè)計與卷入
19．幼兒園教育活動過程的評價包括（ B ）P394
A．成長記錄袋、評定包與作品評定B．診斷性評價、形成性評價與終結(jié)性評價
C．安置性測驗、形成性測驗與終結(jié)性測驗D．檔案袋、業(yè)績評定與同伴評價
20．下列選項中不屬于不良的親子互動類型的是（ D ）
A．拒絕型 B．支配型C．過度保護(hù)型 D．放任自由型
第二部分 非選擇題（共60分）
二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題3分，共12分）
21．廣義的學(xué)習(xí)定義：學(xué)習(xí)是人和動物在生活中通過實踐和訓(xùn)練而由經(jīng)驗引起的相對持久的心理變化過程。P41
2．創(chuàng)造性學(xué)習(xí)：是指旨在保護(hù)和培養(yǎng)個體創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。它強調(diào)兒童學(xué)習(xí)的主體和能動性，強調(diào)自我建構(gòu)，自我發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中的重要作用。P314
23．相對評價：P396 是以個體的成績與同一團(tuán)體的平均成績或常模相互比較，從而確定其成績的適當(dāng)?shù)燃壍谋硎痉椒?，也稱常模參照評價。
24．師幼互動：互動是指人與人之間無時無刻不在進(jìn)行著社會交往，無時無刻不在行為和情感的交互相作用，即為互動。師幼互動是指教育與幼兒之間的互動，方義的師幼互動包括發(fā)生在托兒所的教師與3-6歲幼兒之間的互動。P415
三、簡答題（本大題共3小題，每小題6分，共18分）
25．幼兒教育心理學(xué)研究的原則。
答：1、客觀性原則；2、發(fā)展性原則；3、教育性原則；P23
26．影響幼兒動作技能學(xué)習(xí)的因素。
答:1.知識經(jīng)驗;2.講解與示范;3.練習(xí);P210
27．幼兒概念學(xué)習(xí)的特點。P247
答：根據(jù)的內(nèi)容比較貧乏，每一個概念最初只代表一個或某一具體事物的特征，而不是代表某一類的大量的事物的共同特征。到了幼兒晚期，概念所概括的內(nèi)容才逐漸豐富；2概括的特征很多是外聞的，非本質(zhì)的，如幼兒大我以功用性特征說明事物的概念；3概括的內(nèi)涵往往不精確，有時失之過寬，有時又失之過窄。
四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）
28．試分析建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的共同主張。99
答：首先，他們都認(rèn)為學(xué)習(xí)不是知識由老師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程，學(xué)習(xí)者不是被動地吸收新信息，而是主動地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不同由其他人代替。
2．在怎樣看待學(xué)習(xí)者的問題上，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在任何時候都不是空著腦袋走進(jìn)課堂的。
3．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論一般都認(rèn)為，知識雖然包含真理性，但并不是絕對正確的最終答案，它只是對現(xiàn)實的一種更可能的解釋或假設(shè)，并不是問題的最終答案。
4．由此我們可以把建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論概括為“在整個教學(xué)過程中，作為知識意義的主動建構(gòu)者的學(xué)生并不是教師傳授知識的被動接受者，而是在一定的社會文化背景下，利用已有的知識經(jīng)驗，借助教師或?qū)W習(xí)伙伴的引導(dǎo)和幫助，充分調(diào)動自身的積極性，主動性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到有效地對當(dāng)前所學(xué)知識進(jìn)行意義建構(gòu)的過程。
29．試分析幼兒園教育活動設(shè)計的基本特征。P344
答：1、幼兒園的教育活動設(shè)計不以解決幼兒園全部幼兒的發(fā)展問題為目的，它應(yīng)該有針對性的指向某一部分的幼兒。
2、幼兒園教育活動設(shè)計必須具備幫助幼兒身心發(fā)展的正面價值。
3、幼兒園教育活動設(shè)計的基本原理必須以幼兒的發(fā)展心理和學(xué)習(xí)心理中的相關(guān)理論觀點為基礎(chǔ)。
4、幼兒園的教育活動設(shè)計應(yīng)包括短期和長期兩種目標(biāo)。
5、幼兒園教育活動設(shè)計的完成必須經(jīng)由系統(tǒng)的方法。
五、案例分析題（本大題共1小題，共10分）
30．小王是一位教學(xué)上有追求的年輕教師，在學(xué)了《幼兒教育心理學(xué)》中有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的內(nèi)容后，決定在教學(xué)中進(jìn)行嘗試，可一時又不知從何處入手。請考生從理論與實踐兩方面出發(fā)，給小王老師提些有益的建議。P140
答：我們教給幼兒一些知識、技能，不僅僅希望幼兒保持下來，而是希望他們能運用到不同的情境中去，這是一個對社會很重要的問題。通俗地講，就是要讓幼兒能舉一反三，觸類旁通。教是為了不教。
1、教給幼兒基本的原理、概念，鼓勵幼兒概括活動經(jīng)驗；2、使幼兒在問題境中找到學(xué)習(xí)情境和真實生活問題中的共同要素。
總之，將來的學(xué)習(xí)依賴于過去的學(xué)習(xí)。我們不能脫離過去的經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)新東西時，我們要盡可能地把它與先前學(xué)習(xí)的東西聯(lián)系起來。