課程代碼：00472
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)
1．1996年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在下面哪個(gè)報(bào)告中強(qiáng)調(diào)終身教育是打開(kāi)21世紀(jì)光明之門(mén)的鑰匙？（ ）
A．《教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》 B．《學(xué)會(huì)關(guān)心》
C．《學(xué)會(huì)生存》 D．《終身學(xué)習(xí)法》
2．日本教育行政屬于（ ）
A．中央集權(quán)制 B．地方分權(quán)制
C．中央權(quán)力與地方權(quán)力合作型 D．自由體制
3．法國(guó)完整的傳統(tǒng)教育制度形成于（ ）
A．舊制時(shí)期 B．帝國(guó)時(shí)期
C．第三共和時(shí)期 D．第五共和時(shí)期
4．英國(guó)教育行政的最大特點(diǎn)是實(shí)行（ ）
A．地方分權(quán)制度 B．中央集權(quán)制度
C．中央集權(quán)與地方分權(quán)相結(jié)合的制度 D．地方管理的國(guó)家制度
5．1971年，美國(guó)聯(lián)邦教育總署署長(zhǎng)西德尼·馬蘭提出（ ）
A．生計(jì)教育計(jì)劃 B．不來(lái)梅計(jì)劃
C．教育結(jié)構(gòu)計(jì)劃 D．職業(yè)教育計(jì)劃
6．為了回?fù)籼K聯(lián)人造地球衛(wèi)星的挑戰(zhàn)，美國(guó)國(guó)會(huì)于1958年通過(guò)了（ ）
A．《莫雷爾法》 B．《史密斯—休士法》
C．《國(guó)防教育法》 D．《國(guó)際教育法》
7．把比較教育分為“比較研究”、“外國(guó)教育”、“國(guó)際教育”和“發(fā)展教育”四個(gè)研究領(lǐng)域的學(xué)者是（ ）
A．朱利安 B．諾亞
C．霍爾姆斯 D．霍爾斯
8．在朱利安和康德?tīng)柕臅r(shí)代，比較教育研究中盡管也存在著國(guó)際主義精神，但主要目的還是局限于（ ）
A．促進(jìn)世界和平 B．借鑒外國(guó)經(jīng)驗(yàn)
C．推廣本國(guó)經(jīng)驗(yàn) D．謀求人類(lèi)福祉
9．貝雷迪認(rèn)為，真正的比較研究開(kāi)始于（ ）
A．描述 B．并置
C．解釋 D．比較
10．朱利安第一次提出“比較教育”的概念是在（ ）
A．17世紀(jì) B．18世紀(jì)
C．19世紀(jì) D．20世紀(jì)
二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)
11．俄羅斯正在建立多層次的師范教育機(jī)構(gòu)，主要包括（ ）
A．中等師范學(xué)校 B．師范專(zhuān)科學(xué)校
C．師范學(xué)院 D．師范大學(xué)
E．綜合性大學(xué)
12．社會(huì)上辦的公共職業(yè)培訓(xùn)是日本職業(yè)技術(shù)教育的重要組織部分，主要實(shí)施機(jī)構(gòu)有（ ）
A．職業(yè)訓(xùn)練學(xué)校 B．各種學(xué)校
C．技能開(kāi)發(fā)中心 D．高等專(zhuān)門(mén)學(xué)校
E．專(zhuān)門(mén)學(xué)校
13．英國(guó)現(xiàn)行學(xué)校可分為下面幾個(gè)系統(tǒng)（ ）
A．學(xué)前教育 B．公共教育
C．高等教育 D．基礎(chǔ)教育
E．獨(dú)立學(xué)校
14．在比較教育研究中，依賴?yán)碚摰闹饕砣宋镉校?/span> ）
A．卡諾伊 B．凱利
C．梅厄 D．阿爾特巴赫
E．阿諾夫
15．在問(wèn)題法理論中，霍爾姆斯提出的分析和驗(yàn)證相關(guān)因素的“理智框架”有（ ）
A．規(guī)范模式 B．對(duì)比模式
C．精神模式 D．制度模式
E．自然模式
16．根據(jù)其縱向組織，美國(guó)小學(xué)的教學(xué)組織可分為（ ）
A．三級(jí)制 B．多級(jí)制
C．小隊(duì)制 D．分級(jí)制
E．不分級(jí)制
17．教育國(guó)際化對(duì)第三世界國(guó)家教育發(fā)展的積極作用主要有（ ）
A．可以彌補(bǔ)第三世界國(guó)家智力資源的匱乏
B．有利于第三世界國(guó)家借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)
C．更好地促進(jìn)第三世界國(guó)家民族文化傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展
D．可以引進(jìn)更多的外資用于發(fā)展本國(guó)教育
E．可以用先進(jìn)的西方文化來(lái)取代第三世界國(guó)家的民族文化
18．英國(guó)1988年教育改革法規(guī)定，全國(guó)統(tǒng)一課程包括以下幾個(gè)部分（ ）
A．社會(huì)學(xué)科 B．自然科學(xué)
C．核心科目 D．基礎(chǔ)科目
E．人文學(xué)科
19．法國(guó)實(shí)施高等教育的機(jī)構(gòu)，除了傳統(tǒng)的高等教育機(jī)構(gòu)如法蘭西學(xué)院外，還包
（ ）
A．普通大學(xué) B．高等專(zhuān)科學(xué)校
C．短期高等教育機(jī)構(gòu) D．新式大學(xué)
E．巨型大學(xué)
20．在比較教育產(chǎn)生以前就曾進(jìn)行異地教育描述和比較的代表人物有（ ）
A．諾亞 B．希羅多德
C．孔子 D．伯克托爾
E．巴塞
三、名詞解釋?zhuān)ū敬箢}共5小題，每小題4分，共20分）
21．教育結(jié)構(gòu)計(jì)劃
22．羅賓斯高等教育報(bào)告
23．企業(yè)內(nèi)職業(yè)技術(shù)教育
24．科學(xué)量化法
25．課時(shí)三分制
四、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，共20分）
26．（本題6分）簡(jiǎn)述20世紀(jì)80年代以來(lái)，法國(guó)在初中階段的改革措施。
27．（本題6分）簡(jiǎn)述美國(guó)現(xiàn)行學(xué)制及其特點(diǎn)。
28．（本題8分）簡(jiǎn)述世界教師教育改革的共同趨勢(shì)。
五、論述題（本大題共2小題，共30分）
29．（本題10分）試述20世紀(jì)80年代中期以來(lái)，英國(guó)教育管理體制改革的主要趨勢(shì)。
30．（本題20分）試分析康德?tīng)柕谋容^教育思想及其對(duì)比較教育發(fā)展的貢獻(xiàn)。
一、單項(xiàng)選擇題
1、A 2、C 3、A 4、D 5、A 6、C 7、D 8、B 9、B 10、C
二、多項(xiàng)選擇題
11、ABCDE 12、AC 13、BE 14、ABD 15、ACDE 16、BDE
17、ABD 18、CD 19、ABC 20、DE
三、名詞解釋
21、德國(guó)教育審議會(huì)1970年提出的一種教育改革方案。該計(jì)劃內(nèi)容涉及教育的各種原則、基本問(wèn)題、教育的基本領(lǐng)域、教師培養(yǎng)、教育管理、教育財(cái)政等一系列問(wèn)題。其核心原則是教育制度應(yīng)該是一個(gè)整體或一個(gè)統(tǒng)一體。
22、英國(guó)1963年發(fā)表的一份高等教育改革報(bào)告。該報(bào)告強(qiáng)調(diào)“所有具備人學(xué)能力和資格并希望接受高等教育的青年都應(yīng)該獲得高等教育的機(jī)會(huì)”的原則，這成為60年代英國(guó)政府高等教育政策的基調(diào)，推動(dòng)了英國(guó)高等教育的大發(fā)展。
23、日本職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分。是指企業(yè)對(duì)其職工進(jìn)行的從錄用到退休為止的長(zhǎng)期的教育訓(xùn)練。其內(nèi)容除了專(zhuān)門(mén)的技術(shù)教育、技能訓(xùn)練外，還包括經(jīng)營(yíng)教育、提高辦事能力的教育以及作為企業(yè)職工的品質(zhì)教育等。
24、美國(guó)比較教育學(xué)家諾亞和艾克斯坦提出的比較教育研究方法。該方法包括七個(gè)步驟：界定問(wèn)題、提出假說(shuō)、明確概念和指標(biāo)、選擇個(gè)案、收集數(shù)據(jù)資料、處理數(shù)據(jù)資料、說(shuō)明結(jié)果和驗(yàn)證假說(shuō)。這種方法注重計(jì)量和經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證，促進(jìn)了比較教育研究方法的科學(xué)化和精確化。
25、法車(chē)20世紀(jì)60年代中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革的措施之一，1969年開(kāi)始實(shí)行。把課程分為工具性、啟蒙性和體育運(yùn)動(dòng)三部分。其中工具性課程安排在上午，其他安排在下午。由于課時(shí)三分制導(dǎo)致教育質(zhì)量下降，1985年被取消。
四、簡(jiǎn)答題
26、（1）革新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和方法的現(xiàn)代化。（2）加強(qiáng)體育和藝術(shù)教育。（3）建立“教育優(yōu)先區(qū)”。
27、美國(guó)現(xiàn)行學(xué)制：初等教育和中等教育12年，高等教育4年，加上研究生院，總計(jì)學(xué)程為20年左右。中小學(xué)分段靈活，有六三三、八四、六六、四四四、五三四等學(xué)制。特點(diǎn)：（1）各級(jí)各類(lèi)教育在教育結(jié)構(gòu)上相互銜接、上下溝通。（2）統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合，正規(guī)教育與非正規(guī)教育相結(jié)合。（3）職業(yè)教育分中等和高等兩級(jí)，綜合中學(xué)兼施普通教育與職業(yè)教育。（4）義務(wù)教青年限各州不同，在8至12年之間，一般為9年。
28、（1）以法律方式確認(rèn)教師在教育和教育改革中的地位和作用。（2）重視教師教育目標(biāo)的全面性。（3）在更高水平上平衡教師教育的師范性與學(xué)術(shù)性。（4）重視教師教育課程的廣博性。（5）加強(qiáng)教師教育的終身性。（6）教師教育機(jī)構(gòu)在規(guī)格上表現(xiàn)出趨同性。
五、論述題
29、（1）大力加強(qiáng)中央政府對(duì)教育的管理和控制。（2）削弱地方教育當(dāng)局的權(quán)力。（3）擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)。（4）擴(kuò)大家長(zhǎng)和社區(qū)參與學(xué)校決策的權(quán)力。
30、一、思想：（1）比較教育的目的在于發(fā)現(xiàn)教育問(wèn)題、問(wèn)題產(chǎn)生原因及其解決辦法。（2）繼承和完善因素分析法，提出“民族主義”、“民族性”、“力量與因素”等重要概念，并對(duì)這種比較教育方法進(jìn)行了更深入的論證。（3）主張聯(lián)系社會(huì)生活中影響教育的各種因素和力量進(jìn)行比較教育研究。二、貢獻(xiàn)：（1）對(duì)比較教育的理論與方法的闡述是最為完整、系統(tǒng)的。（2）代表作《比較教育》是比較教育史上的一塊重要的里程碑。（3）創(chuàng)造性地繼承和發(fā)展了薩德勒的比較教育思想，他提出的民族主義和民族性的思想，對(duì)后來(lái)比較教育的發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。