醫(yī)學(xué)試題

• 影響行為的因素是
• 時(shí)間因素是指
• 人類行為的兩大分類指
• 美國(guó)心理學(xué)家Woodworth提出的行為表示式是
• 亞當(dāng)斯提出的著名理論是
• 行為的構(gòu)成要素是
• 赫茲伯格提出的著名理論是
• 原則是鼓勵(lì)一切有創(chuàng)見的思想，禁止任何批評(píng)指的是
• 排班者為科護(hù)士長(zhǎng)或護(hù)理部主任的排班類型
• 各種滅菌后的物品不得檢出
• 教學(xué)科研與臨床護(hù)理人員的比例，體現(xiàn)護(hù)理人力資源配置原則的
• 由病區(qū)護(hù)理人員自己排班的排班類型
• 消毒后的內(nèi)窺鏡及其他消毒物品不得檢出
• 計(jì)劃工作必須始終堅(jiān)持以目標(biāo)為導(dǎo)向的是
• 排班者為病區(qū)護(hù)士長(zhǎng)的排班類型
• 管理人才從技術(shù)型的“硬專家”向“軟專家”轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了
• 每日查對(duì)醫(yī)囑及時(shí)糾正屬于何種控制
• 在人際交往中利用時(shí)間、環(huán)境、設(shè)施和交往氣氛所產(chǎn)生的語義來傳遞信息屬于
• 對(duì)護(hù)理管理者的選拔和培養(yǎng)，除了專業(yè)技術(shù)的要求，將更加重視管理知識(shí)、技術(shù)和方法的要求體現(xiàn)了
• 當(dāng)需要暫時(shí)回避對(duì)方某些敏感問題或難以回答的問題時(shí)，可做出無明確態(tài)度和立場(chǎng)的反應(yīng)，如是嗎？哦等屬于
• 作用發(fā)生在行動(dòng)之后屬于何種控制
• 培訓(xùn)護(hù)理人員，提高其綜合素質(zhì)屬于何種控制
• 重點(diǎn)內(nèi)容要適當(dāng)重復(fù)，以加強(qiáng)對(duì)象的理解和記憶屬于
• 護(hù)理人員的配置應(yīng)不斷吸引具有新觀念、新知識(shí)、新技術(shù)的護(hù)理人員,體現(xiàn)了
• 雙目注視對(duì)方，積極參與，及時(shí)反饋，表明對(duì)對(duì)方的理解和關(guān)注屬于
• 病人的護(hù)理需要，是配置護(hù)理人員數(shù)量與結(jié)構(gòu)的主要依據(jù)，體現(xiàn)護(hù)理人力資源配置原則的
• 適用于耐腐蝕物品、環(huán)境、室內(nèi)空氣等的消毒可選用
• 弗隆姆提出的著名理論是
• PDCA循環(huán)是護(hù)理質(zhì)量管理中P指的是
• 計(jì)劃工作要從組織系統(tǒng)的整體出發(fā)，屬于
• 要求參加決策的成員都是專家或內(nèi)行的是
• 做被病原微生物污染皮膚的消毒，其方法正確的是
• 鞏固發(fā)展階段
• 此時(shí)實(shí)習(xí)護(hù)士采取防護(hù)措施應(yīng)為
• 自主發(fā)展階段
• 護(hù)理技術(shù)人員每年參加繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育的最低學(xué)分為多少學(xué)分
• 主動(dòng)發(fā)展階段
• 下列關(guān)于談話技巧描述，哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的
• 被動(dòng)發(fā)展階段
• 護(hù)士長(zhǎng)開展了急救培訓(xùn)班，屬于醫(yī)院內(nèi)哪種培訓(xùn)方法
• 出院教育內(nèi)容主要包括
• 溝通過程中，小張?jiān)儐柌∪恕澳憬裉旄杏X好多了吧”屬于提問技巧中的
• 執(zhí)行某方面管理職能并以集體活動(dòng)為主要特征的組織形式的是
• 以下關(guān)于溝通的描述，錯(cuò)誤的是
• 病房教育內(nèi)容為
• 采用按職能分工實(shí)行專業(yè)化的管理辦法的是
• 醫(yī)護(hù)人員在患者住院期間進(jìn)行的健康教育屬于那種教育
• 入院教育內(nèi)容主要為
• 可滿足現(xiàn)代組織活動(dòng)所需的統(tǒng)一指揮和實(shí)行嚴(yán)格責(zé)任制的要求的是
• 急性感染病情基本控制后幾天即可停藥
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