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教育學(xué)原理

• 教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科誕生于：
• 下列哪項(xiàng)是教育政策的基本特征？
• 下列哪位教育家提出了“泛智教育”的思想？
• 下列哪項(xiàng)不屬于教育的基本規(guī)律？
• 下列哪位提出了“教育萬(wàn)能論”的觀點(diǎn)？
• 下列哪項(xiàng)是德育過(guò)程的基本矛盾？
• 下列哪位提出了“教育即生長(zhǎng)”的觀點(diǎn)？
• 教育目的的個(gè)人本位論主張教育目的應(yīng)依據(jù)：
• 教育評(píng)價(jià)的功能不包括：
• 下列哪位教育家提出了“教學(xué)相長(zhǎng)”的觀點(diǎn)？
• 提出“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”的教育家是：
• 提出“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”的教育家是：
• 下列哪位提出了“白板說(shuō)”？
• 下列哪項(xiàng)是教育法規(guī)的效力來(lái)源？
• 教育管理的核心職能是：
• 課程的類型不包括：
• 下列哪位提出了“因材施教”的教育原則？
• 皮亞杰認(rèn)為兒童的認(rèn)知發(fā)展是分階段的，其中具體運(yùn)算階段對(duì)應(yīng)的年齡是：
• 教育的經(jīng)濟(jì)功能主要體現(xiàn)在：
• 下列哪種教學(xué)方法是以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法？
• 教育心理學(xué)研究的主要對(duì)象是：
• 下列哪位提出了“有教無(wú)類”的教育思想？
• 教育管理的首要任務(wù)是：
• 教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性表現(xiàn)在：
• 教育研究的基本范式包括定量研究和：
• 下列哪種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)？
• 下列哪位教育家的思想強(qiáng)調(diào)“教育即生長(zhǎng)”，“教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造”？
• 下列哪項(xiàng)不是教育的基本要素？
• 教學(xué)過(guò)程的基本要素不包括：
• 教育法規(guī)的效力層級(jí)從高到低依次為：
• 下列哪位教育家是實(shí)用主義教育哲學(xué)的代表人物？
• 下列哪項(xiàng)是課程設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié)？
• 教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一是：
• 提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學(xué)家是：
• 教育的社會(huì)功能不包括：
• 教育研究的基本方法包括觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法和：
• 教育評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可分為：
• 教育目的的社會(huì)本位論主張教育目的應(yīng)根據(jù)：
• 提出“班級(jí)授課制”的教育家是：
• 下列哪種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性？
• 教育的本體功能是：
• 教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)特征是：
• 下列哪項(xiàng)不屬于課程設(shè)計(jì)的要素？
• 教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵是：
• 下列哪項(xiàng)是課程計(jì)劃的中心問(wèn)題？
• 提出“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”的教育家是：
• 德育過(guò)程的起點(diǎn)是：
• 下列哪位教育家的思想強(qiáng)調(diào)“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”？
• 下列哪位思想家提出了“教育萬(wàn)能論”？
• 教育目的的個(gè)人本位論強(qiáng)調(diào)：
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