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結(jié)構(gòu)主義提倡的幼兒園課程(模式)是
在課程組織上反對分科教學,提出幼稚園課程的實施應采用“整個教學法”的是
我國《辭海》、《中國大百科全書》(教育卷)的課程定義傾向于
幼兒出現(xiàn)厭食、偏食和肥胖癥、遺尿癥、夢行癥等,說明他存在
幼兒對班級活動表現(xiàn)出明顯的選擇性和傾向性。這是哪一幼兒班級生活的年齡特點?
幼兒班級生活管理要以什么為出發(fā)點?
在幼兒班級這一幼兒集體或幼兒生活、活動共同體中,主要矛盾是
影響師幼關(guān)系的關(guān)鍵因素在于
建立良好師幼關(guān)系的根本目的是
創(chuàng)設幼兒園物質(zhì)環(huán)境首先要強調(diào)的是
幼兒園對幼兒提供視覺、操作材料以及各種信息都要適當超越幼兒的現(xiàn)實發(fā)展水平。這是什么原則的要求?
要成為一名專業(yè)化的教師必須同時具備三個方面的條件,即
幼兒主動與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是
決定幼兒對幼兒園感受和體驗性質(zhì)的最主要因素是
認為幼兒教師應當是幼兒身心發(fā)展的觀察者和研究者,是適宜的幼兒經(jīng)驗的提供者。這是哪種理論關(guān)于幼兒教師角色的觀點?
托幼機構(gòu)系統(tǒng)開展幼兒家庭教育指導,提高家長教育能力和家庭教育素質(zhì)的有效途徑是
學前教育區(qū)別于中小學教育,它必須遵循的原則是
學前教育階段更應重視的效益是
實現(xiàn)學前教育價值的條件是學前教育應符合社會的要求,同時必須
幼兒重要的學習方式是觀察和模仿,因而幼兒教師應為幼兒樹立良好榜樣。這是哪種理論主張的幼兒教師觀?
幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的核心問題是幼兒教師
歷史上最早的托幼機構(gòu)始建于
根據(jù)《禮記·內(nèi)則》,在西周時期學前教育期是指
具有群體性、計劃性和專業(yè)性等特點的學前教育形式是
我國現(xiàn)行的托幼機構(gòu)分級分類驗收的工作,從驗收標準的覆蓋面來看,基本的評價單位是
我國各地教育行政部門對當?shù)赝杏捉逃龣C構(gòu)分等定級的工作開始于
教師建構(gòu)性地與個別幼兒對話的策略之一,就是
幼兒園教學活動的組織模式大致可分為
尋找幼兒的興趣、從幼兒的觀點來看待各種情況、根據(jù)幼兒的能力和興趣制定計劃等,體現(xiàn)的是幼兒園教學活動組織中的
要求幼兒園教學應當滲透于幼兒的一日生活的各個環(huán)節(jié)中,而不應當僅僅通過上課來進行,表現(xiàn)的是幼兒學習特點中的
在福祿貝爾創(chuàng)辦了幼兒園之后,相繼提出了有代表性的幼兒園教學理論的是
幼兒園課程與教學評價的區(qū)別,有一點就是
在一段時間內(nèi)圍繞一個中心內(nèi)容來組織的教育教學活動,被稱為
行為主義的幼兒園課程的理論基礎是
現(xiàn)代學前教育課程的重建應強調(diào)
1932年10月正式頒發(fā)的國家級幼兒教育文件是
把課程重點放在可觀察到的教學設計上,這樣的課程定義指的是
注重通過維護班級規(guī)則和榮譽,引導幼兒集體意識的發(fā)展等是
活動多樣性體現(xiàn)的是下面哪一點的特點
影響師幼關(guān)系的關(guān)鍵因素在于
教師與幼兒應該是一種雙向交流活動,交流彼此的經(jīng)驗、知識、思想、情感和態(tài)度,并對對方產(chǎn)生一定的影響。這體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的
操場是幼兒開展體育活動和做操的地方,要足夠大,至少不少于人均
強調(diào)要把幼兒園辦成花園和樂園,要求幼兒園的氣氛要像家庭一樣溫暖的是
對爛熟于胸的、“自動化”了的教育模式感到厭煩,渴望新鮮刺激,開始關(guān)注幼兒教育的新趨勢、新觀點以及新方法,同時收集、研究新的教學內(nèi)容和材料,以調(diào)整、更新和充實自己,改革和發(fā)展課程。這屬于幼兒教師專業(yè)化發(fā)展階段中的
建構(gòu)主義學派的代表人物是
在現(xiàn)代,狹義的學前教育專指
幼兒園中幼兒的基本活動是
提出兒童身心尚未成熟,他們需要社會特殊的保護和照料的是
皮亞杰依據(jù)結(jié)構(gòu)主義的基本原理,從研究兒童智力與思維的整體發(fā)展著眼,提出了兒童思維發(fā)展結(jié)構(gòu)理論,其核心是
布魯姆認為形象知覺的敏感期是
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