全國2015年10月自學考試學前特殊兒童教育試題和答案
課程代碼：00883
一、單項選擇題(本大題共27小題，每小題2分，共54分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。
1.下面關于學前特殊兒童的解釋正確的是( A )1-1
A.是指學前有特殊教育需要的兒童
B.是指學前期不正常的兒童
C.是指0-6歲期間心理發展遠離常態標準的兒童
D.是指學前期出現某種疾病癥狀的兒童
2.20世紀60年代以來，世界特殊教育界興起的教育運動是( A )1-18
A.回歸主流 B.終身教育
C.全納性教育 D.全民教育
3.超常兒童原本不存在障礙，但是，當他們的需求在學習中不能得到滿足的時候，他們可能出現心理
障礙，這是( A )1-11
A.第二障礙 B.補償性發展
C.發展性不利 D.支持性教育環境
4.根據世界衛生組織的規定，當雙眼中優勢眼的最佳校正視力在0.05-0.03之間時，為
( B )2-26
A.低視力 B.盲
C.近視 D.色盲
5.從聽覺障礙的分類來看，患者對較大的談話聲、汽車聲感覺模糊，這屬于( B )2-52
A.二級重聽 B.一級重聽
C.二級聾 D.一級聾
6.與智力落后兒童的條件不相符的是( C )3-73
A.出現在0-18歲的發育期內
B.伴隨適應性行為缺陷
C.沒有適應性行為的缺陷
D.智力測驗的平均分數低于正常水平兩個標準差
7.智力落后兒童的感知特征是( D )3-79
A.感知覺速度緩慢但范圍寬 B.感知過程中分辨能力差但恒常性較強
C.感知覺速度緩慢但分辨能力強 D.感知覺的速度緩慢且感知范圍窄
8.我們一般所說的“口吃”是指( B )4-107
A.構音異常 B.流暢度異常
C.發聲異常 D.停頓異常
9.音質異常是指( C )4-114
A.通過鼻腔的氣流過大或者過小
B.整體性語音不清
C.常見的聲音嘶啞、刺耳或者聲音夾雜著沉重的氣息聲
D.音量不夠集中，妨礙交流的進行
10.美國兒童語言學家西瑞布格研究發現，影響兒童構音障礙形成的首要社會心理因素是
( C )4-105
A.同伴關系 B.社區因素
C.家庭與父母因素 D.當地方言
11.在游戲治療中，為了保證對有特殊需要兒童的準確判斷，可以采用的方法是( B )7-203
A.用量表測查判斷 B.到兒童精神衛生機構檢查
C.與家長深入溝通 D.與教師深入溝通
12.主張讓兒童把被壓抑在潛意識中的早期創傷和痛苦體驗暴露出來的游戲治療理論是
( A )7-198
A.精神分析學派 B.人本主義學派
C.行為主義學派 D.“兒童中心”學說
13.把孤獨癥的原因歸結為家庭環境、父母教養方式、教養態度等的理論是( B )5-124
A.社會環境因素影響論 B.心因論
C.身因論 D.器質論
14.在選擇學前特殊兒童一體化的安置形態時，父母和家長不需要考慮( D )10-289
A.師資特點 B.特殊兒童的特點以及特殊兒童家長的觀念
C.學前教育機構的特點 D.交通和經濟條件
15.為了給兒童創造一個良好的創造力思維的環境，教師可以采取( A )6-184
A.頭腦風暴法 B.內容新穎化
C.內容精深化 D.討論法
16.國際上應用最廣的創造力測驗，一個是吉爾福特的《發散性思維測驗》，另一個是( D )6-169
A.西索的《音樂能力測驗》 B.瑞文的《瑞文推理測驗》
C.韋克斯勒的《韋氏智力量表》 D.托蘭斯的《托蘭斯創造性思維測驗》
17.第一個將游戲用于心理治療的是( A )7-193
A.哈葛·赫爾瑪斯 B.勒溫
C.阿克瑟萊恩 D.弗洛伊德的女兒安娜·弗洛伊德
18.下列有關游戲和游戲治療的關系描述正確的是( B )7-190
A.兩者從本質來說是同一回事
B.游戲治療是以游戲為媒介的兒童心理治療方法
C.游戲和游戲治療都是主動的
D.游戲和游戲治療都重過程
19.游戲治療室的面積以多大為宜？( A )7-207
A.6平方米左右 B.10平方米左右
C.15平方米左右 D.20平方米左右
20.在語言障礙矯治中，利用多種符號，如繪畫、舞蹈、音樂符碼、文化符碼、動作符號等多種符號活動來開展對兒童語言障礙的矯治，這種方法叫做( D )8-238
A.多重刺激法 B.日常交往法
C.自然情境法 D.全面交流法
21.在郊游中，讓兒童通過實際觀察與親自操作理解一些動詞，這種方法是語言矯治中的
( B )8-242
A.游戲法 B.自然情景法
C.日常交往法 D.全面交流法
22.在正常班級內，對特殊兒童進行個別化的語言矯治工作，教師的作用集中體現在( C )8-234
A.提供正確的語言范型 B.發現和診斷兒童的問題
C.制定和執行個別化教育方案 D.樹立良好的態度
23.提出認知行為矯正理論的是( D )9-255
A.斯金納 B.巴甫洛夫
C.班杜 D.貝克
24.在實施強化的過程中，看電影、過生日、郊游等屬于( A )9-258
A.活動性強化物 B.操作性強化物
C.擁有性強化物 D.消費性強化物
25.動物對環境刺激發生多種反應，當某一種反應被強化，就會增加這種反應再發生的可能性。持這
種觀點的理論是( B )9-256
A.經典條件反射 B.操作性條件反射
C.認知行為矯正理論 D.觀察學習理論
26.我國目前已有的學前特殊兒童一體化教育的安置形態主要有( D )10-288
A.實施個別教育計劃、隨班就讀和個別幫助相結合安置形態
B.實施個別教育計劃、隨班就讀和個別幫助相結合安置形態、對口活動
C.隨班就讀和個別幫助相結合安置形態、對口活動
D.設立中心、隨班就讀和個別幫助相結合安置形態、對口活動
27.學前特殊兒童一體化教育環境中，教學目標包括( C )10-291
A.正常兒童目標、正常兒童與特殊兒童共同活動目標
B.正常兒童目標、正常兒童與特殊兒童共同活動目標、特殊兒童家庭活動目標
C.正常兒童目標、正常兒童與特殊兒童共同活動目標、特殊兒童活動目標
D.正常兒童目標、正常兒童與特殊兒童共同活動目標、特殊兒童及其家庭活動目標
二、簡答題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)
28.簡述學前兒童語言流暢度異常的觀察應包括哪些內容？4-110
學前兒童流暢度檢查，一般包含以下幾項內容：
答：
（1）自由會話，了解在日常生活中的說話狀態；
（2）圖片單詞命名（30個單詞）；
（3）句子描述（選8張情景圖片），了解在不同句子長度及不同句型中的口吃表現；
（4）復句描述（選2張情景圖片），了解描述口吃時情況；
（5）復述或相伴復述（與治療師一起復述），以了解是否有被刺激性及口吃在相伴復述的情況下改善的情況；
（6）回答問題，了解兒童是否有回避現象及說話困難程度；
（7）母子間談話，設定母子游戲場面，讓患者越放松越好。
29.簡述學前期對有語言障礙的兒童進行語言矯治的重要意義。8-225
答：
（1）語言障礙兒童的特點
語言障礙兒童有獨特的心理特點，是一個異質性很高的群體。處在正常兒童群體中的語言障礙兒童，其特殊性就更為明顯。除語言異常之外，這些兒童還表現出一些衍生障礙。這些衍生障礙包括心理疾病。由于意識到自身的差異，語言障礙兒童容易產生敵意、犯罪感、自我貶值、焦慮等不良情緒，缺
乏交往的主動性，成為班級中的“孤星”。
（2）語言障礙對兒童發展的影響
語言在人的生活中扮演著極為重要的角色，對于正處在成長期的兒童來說尤為如此。語言障礙對兒童發展的影響不僅僅表現在語言發展方面，語言上的問題還可能給兒童帶來種種心理障礙；語言發展出現異常，兒童其他方面的發展也會相應遲緩
（3）語言發展關鍵期與語言矯治
學前階段是兒童學習和獲得語言最重要的時期。對存在語言發展障礙的兒童來說，進行語言矯治必須要抓住這個發展的關鍵期，否則會影響矯治效果，并對他們的語言產生終身影響。
30.簡述智力落后兒童的記憶特點。3-80
答：智力落后兒童的大腦發肓遲滯和障礙，不可避免地對記憶造成損害，使得整個記憶過程存在明顯的缺陷。主要表現為記憶的速度慢、容量小、保持的時間短、再認困難、不完整等。
31.簡述設立中心的學前特殊兒童一體化安置形態的優點。10-288
答：這種模式的優點是能夠使特殊兒童在正常的大教育環境中生活，接觸豐富的信息，獲得更多的與同齡正常兒童一起活動的機會，同時又可以得到以班級為單位而進行的特殊教育。
三、論述題(本大題共3小題，每小題7分，共21分)
32.試論述早期發現和早期干預對特殊兒童發展的作用。1-15
答：眾多的研究表明，對具有特殊教育需要的兒童來說，早期發現和早期干預具有特殊的重要性。早期發現和早期干預不僅可以幫助障礙兒童克服和減輕由障礙帶來的不良后果，而且可以為在成長過程中出現特殊需要的兒童捉供向良好的方向發展的支持性教育環境。
33.試述幼兒教師如何觀察與發現幼兒園的病弱兒童？2-64
答：幼兒園教師可以通過觀察發現兒童的異常，以便及時反饋給家長或醫生，盡早診治。如果兒童有下列異常情況應該引起注意：面色過于蒼白；全身顯得相當柔弱；動作笨拙、經常有摔跤現象，肢體活動協調性極差；關節、肌肉僵硬，四肢無法伸直；嘴唇和指甲呈青紫色；吃飯時盜虛汗、面色蒼白或飯后經常嘔吐；經常發燒不退；容易出血或發炎；四肢和身體出現血斑。
34.培養學前超常兒童成才需要多方面環境的配合，其中家庭環境是最主要的因素之一，試論述學前超常兒童成才需要怎樣的家庭環境。6-179
答：國學者在超常兒童的教育研究實踐中，結合我國的實際情況將有利于超常兒童發展的家庭環境歸納為以下幾方面：
（1）能提供充足而適宜的材料和活動
當家長發現自己的孩子顯露了某方面的超常天賦時，應立即意識到這個孩子的發展和成長有某些方面不同于一般兒童的特殊需要。家長應根據超常嬰幼兒的特點，為他們提供適宜的活動和材料，滿足他們的特殊需要。反之，若將之視為一般兒童，他們早期顯露的超常智能很可能就會因為沒有機會發展而消失。
（2）尊重兒童的特點
超常兒童雖然在某些智能方面顯露了特別優秀的品質，但由于他們的身心都尚處于發展的最初階段，他們的活動也應與他們的身心特點相符合。家長要考慮到他們的承受能力，不要急于求成。
（3）創造求知的氣氛
兒童學習的特點之一是有很大的模仿性。有強烈求知欲，熱愛學習，對事物保持濃厚的興趣，對生活充滿熱情的家長往往給孩子樹立了無聲的榜樣。
（4）保護孩子的好奇心
超常兒童一般比普通兒童更愛提問，所提問題種類也多，且涉及面較廣，有時也很怪異。家長應認識到這種好奇心的價值，耐心地解答他們的提問，并引導孩子提出更多有意義的問題，促進他們思維能力的發展。
（5）家庭氣氛和諧
父母關系良好，教育方式民主、一致有利于超常兒童的成長。
四、應用題（本大題9分）
35.根據你所學的知識，試述如何辨別學前機構中的情緒行為障礙兒童。5-144
答：一、情緒行為障礙評價的標準
1、不良行為出現的強度和頻率判斷一個兒童的情緒行為是否異常主要依據兩個指標：一是不良行為的強度，二是不良行為的發生頻
率。偶爾的行為不良不能算有行為障礙。如果一個兒童的不良行為的強度以及持續的時間遠遠超過了正常兒童，就有可能存在情緒行為障礙。
2、行為是否符合社會要求
每個社會都有一定的要求和行為規范。兒童在其社會性發展的過程中，其行為同樣也受到這些行為規范的制約。如果一個兒童的行為太不符合常規，與大多數同齡兒童的行為不一致，就需要引起注意。
3、是否有異常行為的癥狀
異常行為癥狀表現為：情緒不穩定、社交困難、過度不滿足、不能容忍挫折、不誠實、懶散、退縮、過度認同、敵視他人、殘酷行為等。當兒童頻繁明顯地表現出以上癥狀，并且持續時間長，就有可能是異常行為。
二、情緒行為障礙的觀察發現
1、直接觀察
在幼兒園，對兒童的異常行為的發現主要通過教師的直接觀察。一般來說，教師主要可以從以下三個方面來觀察：
（1）與同齡大多數幼兒相比。一般而言，所謂正常行為，是指大多數同齡兒童都有的，并符合社會行為規范的行為。
（2）與兒童本身的發展史相比。
（3）與兒童所處的環境相比。
2、間接觀察
間接觀察可以通過訪談、評定表的方式來了解兒童的行為問題。
（1）訪談
訪談是教師了解兒童情緒行為問題常用的方法。訪詼的對象一般是兒童的父母、經常與兒童生活在一起的人以及兒童本人。訪談前要事先做好準備工作，確定好訪談內容，以免談話漫無邊際。訪談的重點是要了解兒童情緒行為問題發生的環境、頻率，持續時間的長短，首次發生在什么情況下，行為是如何表現的，等等。當然，還要重點了解兒童在成長發育過程中有無可疑狀況。
（2）評定表
評定表一般用來描述不同年齡兒童的正常與非正常行為的特征，以區分正常行為和非正常行為。